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2014版学前教育史第四章民国时期的学前教育


第二节 学前教育制度的演进与实施
(二)江西省立实验幼稚师范学校与国立幼稚师范学 校 • 教材和教学方法强调尽量与小学和幼稚园的实际 相联系,教学方法强调遵照“做中学,做中教, 做中求进步”的原则。在训导方面要培养学生不 厌不倦的态度和敬业、乐群、专业、创造的精神, 基本目标是培养学生“做人,做中国人,做现代 中国人”学校有优良的校风,充满自由平等的氛 围,实行“纯爱”的教育,培养一批批幼教战线 的优秀人才。1945年幼师交给江西省接办,1948 年幼师并入南昌女师,改为幼稚师范科。
第四章
民国时期的学前教育
第一节 西方学前教育思想的引入、 传播与学前教育思潮
• 一、西方学前教育思想的引入与传播 • (一)福禄贝尔教育思想
• 早在清末年间引入日本幼稚园时就知道了福禄贝 尔 • 1912年《教育杂志》刊登了谢天恩撰写的《美国 幼稚园略述》文中介绍了其遵循自然的原则,其 认为,教育儿童的方法应由内及外,这是一切生 物进化所不能违背的原则。教育儿童就要顺应儿 童心理的自然发展,发挥儿童内在因素的作用。
第一节 西方学前教育思想的引入、 传播与学前教育思潮
• (二)蒙台梭利儿童教育思想 • 1913年开始传入中国。 • 1913之后在《教育杂志》上发表了《蒙台梭利女 史之新教育法》,文章全面介绍了蒙台梭利于 1907年创办的“儿童之家”,并分析了蒙台梭利 教育法的心理学根据。同年,《教育杂志》发表 悫生的文章《蒙台梭利新教育法之设施》,着重 介绍了蒙台梭利教育法的特色,蒙台梭利学校的 教具以及应用新教育法取得的成效等。
第一节 西方学前教育思想的引入、 传播与学前教育思潮
• (二)儿童公育思潮 • 康有为在写《大同书》时,设计了儿童公养,公育 的理想王国。 • 蔡元培试图从教育本身的特点论述儿童公育的必要 性,恽代英从唯物史观上进一步阐述了儿童公育在 教育上的价值。从不同角度说明儿童公育的重要意 义。第一,从教育的特殊职能上看,儿童需要公育。 第二,为实现教育普及于全人生,要实行儿童公育。 第三,从家庭教育的弊端角度分析儿童公育的必要 条件。儿童公育虽然难以实现,但却有重要意义。 它包含了很多儿童教育的理论问题和实践问题,促 进了人们思考和探索学前教育向更加科学化,大众 化方向发展。
第一节 西方学前教育思想的引入、 传播与学前教育思潮
• 1914年出版了但焘翻译日本今西嘉藏著的《蒙台 梭利教育法》,较详细地论述了蒙台梭利教育方 法原理。 • 1914年到1915年间,顾树森,王维伊合著《蒙台 梭利教育之儿童》,顾树森著《蒙台梭利女史新 教育法》。 • 1914年,江苏省教育会设立了蒙台梭利教育法研 究会。形成了介绍和传播蒙台梭利思想的热潮。 • 1923年,国立北京女子师范大学附属蒙养园,招 新生两班,实验蒙台梭利教育法。
第三节 学前教育的实验与探索
• 学前教育的改革试验,是从调查与反省当时学前 教育弊端开始的 。总括这些弊端主要有:第一, 对引进的福禄贝尔和蒙台梭利教育法的思考。 1928年张宗麟编著的《幼稚教育概论》中,指出 福禄贝尔学说中的缺点,如对宗教的迷信,恩物 中无乐器,恩物偏于细小等,第二,幼稚园害了 “三种大病”,不适合中国国情。最大的问题莫 过于照搬外国经验,一切设备教法抄袭西洋成法。 陶行知在《创办乡村幼稚园宣言书》中,将之概 括为外国病,花钱病,富贵病。第三,幼稚园办 成了“幼稚监狱”不适合儿童身心发展。
第二节 学前教育制度的演进与实施
• 二,壬戌学制与幼稚园制度在学制体系上的确定 • (一)五四运动新文化推动下的教育改革
• 在其推动下,教育上的改革主要有:恢复民国初 年的教育宗旨,争取男女平等的教育权,学校采 用国语和白话文,大学改制,推动“新学制”的 版行。 • (二)壬戌学制与幼稚园制度的确定 • 1922年9月,教育部召开学制会议,11月,教育 部公布《学校系统改革案》,这就是所谓“新学 制”,又称“壬戌学制”。
第三节 学前教育的实验与探索
• (二)多种途径培养保教人员 • 1,婴儿教保园中的师资培训 • 2,幼稚师范学校。此院是北方影院最大的一 所学前教育机构。
第二节 学前教育制度的演进与实施
• 该学制受美国实用主义教育思想的影响,没有 规定教育方针,是根据“七项标准”制定的。 其内容是:①适应社会进化之需要,②发扬平 民教育精神③某个性之发展,④注意国民经济 力,⑤注意生活教育⑥使教育易于普及⑦多留 各地方伸缩余地。该体系采用美国的“六三三 制”。此学制中规定,学前教育机构称为“幼 稚园”,在小学校下设幼稚园。就学前教育来 讲,幼稚园教育在学制中确立,提高了幼稚园 教育的地位。
第二节 学前教育制度的演进与实施
• 3,制定学制系统 • 1912年9月,教育部公布《学校系统论》。 后又颁布各种学校令,略有出入,后者将 二者结合,成“壬子癸丑学制”分三段四 级。
第二节 学前教育制度的演进与实施
• (二)壬子癸丑学制与蒙养园制度的规定 • 壬子癸丑学制将学前教育机构定名为蒙养园, 它虽然没有摆脱附属的地位,但已不设于于育 婴堂、敬节堂内,而纳入真正教育机构之中, 正是学前教育地位有所提高的标志。 • 辛亥革命后,许多保教内容和方法仍沿袭清末 效法日本的模式,明确了蒙养园设在国民学校 (即小学)内
第二节 学前教育制度的演进与实施
• 四、幼稚师范教育的发展 • 民国之后蒙养园和幼稚园得到发展,幼教师资 的培养也得到了逐步提高。 • (一)集美幼稚师范学校 • 由爱国华侨陈嘉庚创办于1927年,是集美九校 之一,该校建校原因有三:一是完善集美学校, 二是解决幼稚教师的缺乏,三是立足于中国, 立足于闽南,研究中国的幼稚教育,尤其要研 究闽南的幼稚教育。前两年预科注重基本训练, 后两年本科,注重专业训练,特别着重幼稚教 育与实际技能训练。
第二节 学前教育制度的演进与实施
• (三)国立幼稚师范专科学校 • 这是中国第一所公立幼稚师范专科学校, 成立于1943年,由江西省立幼稚师范学校 扩充而成。抗战胜利后,1945年迁至上海, 校长陈鹤琴。该校注重幼教学术研究,建 有附属小学,幼儿园,将课堂教学,实际 工作,理论研究打成一片。研究范围包括 幼儿,布儿,乳儿的各个阶段。1947年在 有名的大场农村托儿所的创办中,幼专师 生起了决定性作用。
第一节 西方学前教育思想的引入、 传播与学前教育思潮
• (三)杜威实用主义教育思想 • 民国初年蔡元培,陆费逵,黄炎培等都曾著文提 倡实用主义教育,并订入教育宗旨。 • 五四时期,实用主义在中国得到广泛的传播。 • 杜威的教育学说主要内容包括“教育即生 活”“教育即生长”“学校即社会”“儿童是教 育中的太阳”“从做中学”等。其中“儿童是教 育中的太阳”即“儿童中心论”,是我国五四运 动之后小学和幼稚园教育改革的指导思想,是其 对中国儿童教育影响的核心。
第二节 学前教育制度的演进与实施
• 2,宗教式幼稚园 • 先于日本在华办的幼稚园,但兴起却在日 本式之后。五四运动之后,中国新教育逐 步由仿日转向欧美,特别是美国影响力占 首位。其活动内容比较丰富,如上海崇德 女子中学附属幼稚园。这是由1920年由美 国传教士黎曼顾开办的。自成体系,其教 育方针,管理,内容不受中国约束。直到 1925年12月才改变成需符合中国教育部所 颁发的课程标准要求。
第二节 学前教育制度的演进与实施
• • • • 一,蒙养园制度的建立 (一)南京临时政府的教育改革 1,发布教育改革令 南京临时政府于1912年1月9日成立了教育 部,蔡元培任教育总长。
第二节 学前教育制度的演进与实施
• 2,颁布新的教育宗旨 • 于1912年9月公布的新教育宗旨:“注重道 德教育,以实利教育,军国民教育辅之, 更以美感教育完成其道德。”这个方针体 现了德、智、体、美和谐发展的精神,对 学前教育的改进奠定了思想基础。
第二节 学前教育制度的演进与实施
• 3,普通式幼稚园 • 中国人自己办的,没有宗教色彩,采用福 禄贝尔和蒙台梭利的教育方法,五四运动 后多受欧美影响。如南京高等师范附属小 学幼儿园,杜威院内,这个园在注重儿童 特点,探索幼稚园课程内容和方法的改革 上,很有特色。
第二节 学前教育制度的演进与实施
• (二)幼稚园发展概况 • 民国初年,由于教育上的民主改革如新教 育方针的颁定,女子教育的进一步开放等, 必然要促进幼儿教育的发展,但由于社会 上一般人还缺乏对学前教育意义的认识, 尤其是执政的北洋军阀政府,只有零散材 料记载。 • 民国时期,幼儿教育的地位不断提高。 1930年第二次全国教育会议上,幼稚园已 经取得与小学并立的地位。并且也有了幼 稚园教育发展的统计。
第二节 学前教育制度的演进与实施
• 三、蒙养园、幼稚园制度的实施与发展 • (一)三种幼稚园模式并存 • 以举报者划分,可分为公立和私立二种,按办园 模式划分为三种:日本式幼稚园,宗教式幼稚园, 普通式幼稚园。 • 1,日本式幼稚园 • 中国近代的两个学制(癸卯学制和壬子癸丑学制), 主要借鉴于日本。这种幼稚园很像小学校,也可 叫小学式幼稚园。忽视了儿童自身的心理特征。 蒙养院及蒙养园时期的教育主要仿效这种形式。
第三节 学前教育的实验与探索
• 一,北京香山慈幼院分级学前教育机构及 师资培训的探索 • 于1919年正式成立,它的前身是慈幼局, • (一)建立了相互衔接的分级学前教育机构 • 最低一级是婴儿教保园,专收从出生至四 岁的儿童,属于托儿所性质。高一级的人 蒙养园(后为幼稚园)收五六岁的孩子。教育 方法吸取欧美的经验。
第一节 西方学前教育思想的引入、 传播与学前教育思潮
• 1914年《教育杂志》发表无我的《德国柏林斐斯泰 洛齐福禄贝尔馆》一文。这是一篇参观报告,通过 这个管,宣传了真正的福禄贝尔的学前教育思想 • 1919年4月《新教育》发表了《福禄贝尔传》对福 禄贝尔的生平和教育实践作了详细的介绍。同年, 《新教育》刊登了《赫尔伯脱、福禄贝尔与朱子、 王阳明教育学说之比较》,文中对幼稚园的恩物和 作业作了解说。指出福禄贝尔的作业,在于使儿童 由恩物得来的观念应用于纸工、木工、沙工、泥工 等活动中,经过这样的训练,儿童的目力、手力、 想象力
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