老师该怎样根据学生的第二语言学习策略的选择而制
定相应的教学方
(1)第一阶段:接受或生产前阶段
这个阶段可以持续十个小时到六个月。

学生通常有多达500个“接受性”单词(他们可以理解，但可能不习惯使用的单词)，并且可以理解他们可以理解的新单词。

这一阶段通常涉及“静默期”，在此期间，学生可能不会说话，但可以使用各种策略进行回应，包括指向一个对象、图片或人；表演一个动作，如站起来或关上门；打手势或点头；或者用一个简单的“是”或“否”来回应。

老师不应该强迫学生说话，直到他们准备好这样做。

(2)第二阶段:早期生产阶段
早期生产阶段可以在初始阶段之后再持续六个月。

学生通常已经开发了近1000个接受/主动单词(也就是说，他们能够理解和使用单词)。

在这个阶段，学生通常可以用一个词或两个词的短语说话，并可以通过对简单的是/否、非此即彼或谁/什么/在哪里的问题给出简短的回答来证明对新材料的理解。

(3)第三阶段:言语出现阶段
这个阶段可以再持续一年。

学生通常已经开发了大约3000个单词，可以使用短短语和简单的句子进行交流。

学生开始使用对话，可以问一些简单的问题，比如“我可以去洗手间吗？”也能回答简单的问题。

学生可能会写出更长的句子，但往往会出现语法错误，干扰他
们的交流。

(4)第四阶段:中级语言水平阶段
中级熟练可能需要一年的时间。

学生通常已经发展到接近6000
个单词，并开始做出复杂的陈述，陈述观点，要求澄清，分享他们的想法，并说得更长。

(5)第五阶段:高级语言能力阶段
获得第二语言的高级熟练通常需要五到七年的时间。

到这个阶段，学生已经发展了一些专门的内容领域词汇，如果偶尔得到额外的支持，他们可以充分参与年级水平的课堂活动。

学生可以使用与同龄母语人士相当的语法和词汇说英语。

了解正在经历一系列可预测和连续的发展阶段的学生有助于教
师预测和接受学生的当前阶段，同时修改他们的教学以鼓励进入下一阶段。