（3）谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）
3．理解第三行诗句。
（1）“野火烧不尽”的尽是什么意思？引导学生查字典，选择“完”的解释。
（2）“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？
重点
认识生字，规范书写。
教（学）具、资料
课件
难点
体会古诗的意境和的内容。
学情分析
学生对这首诗比较熟悉，但是诗句的意思学生理解会有一定的困难
教学内容
主导调控
主体活动
时间
一、情境导入
1．同学们，还记得春天的眉毛是谁吗？（小草）
2．同学们的记忆力真好，你眼中的小草什么样呢？今天我们就来学习一首有关小草的古诗《草》，看看诗人眼中的小草又有什么不同呢？
（2）用赞美小草的语气背这首诗。
五、指导写字
1．学生观察字形在田字格中的位置：说说提醒大家什么？
2．学生提出难写的生字，教师范写。
3．展示讲评。
六、布置作业：1.把古诗背给家长听。2.再背一首白居易写的古诗。
联系实际
理解词意
指导朗读
看书上插图，同桌讨论。
得出：因为地下的草根没烧着。
学生观察
教师巡视，及时肯定或纠正学生的书写
二、初读古诗，识记生字。
1.自由地大声读古诗，注意读准字音。
2.生划出生字，师出示字卡。“同学们看看这些字词读准了没有？”
3.指名读字：“说说你是用什么方法记住这些字的？”
联想法：枯、烧、荣。
4.同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有？
5.指名读，生评议。及时表扬。
6．读词语巩固读音：两首枯荣烧不尽
三、品读感悟
1.自由读文结合插图想一想，这首诗写了什么事情？
2.指名读古诗，说说写了什么？
3.出示：离离原上草
（1）出示挂图：这幅图画的是什么地方？（草原）
（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。
（3）草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。
（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）
课时：一课时
2012年3月13日
课题
2.古诗两首《草》
课型
新授
教学
目标
1.知识与技能：正确认读认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。会写“烧”等6个生字。正确流利地朗读、背古诗
2.过程与方法：通过理解词语结合插图和生活实际理解诗句的意思，体会诗人的情感。
3.情感态度价值观：启发想象，感受小草蓬勃生长的美感，产生热爱大自然的情感。
10分
7分
板书
设计
2古诗两首
草
离离原上草
一岁一枯荣
野火烧不尽
春风吹又生
课后
小结
检查意见：
签字：月日
（3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。）
4．理解第四行诗句。
（1）生是什么意思？（生长）
（2）试说这一句的意思。（春风一吹，野草又会重新生长。）
四、返顾整体
（1）从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）
小结：像这样我们把诗句中不明白的字、词读懂了，就会知道诗句的意思了。
学生背诵
激励导入
开火车读
指名读
学生读古诗
根据学生质疑适当指导
3分
5分
15分
古诗两首《草》
教学内容
主导调控
主体活动
时间
2．理解第二行诗句
（1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。
“七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。
（2）一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。