微信与我们的生活
——综合实践活动选题指导课教学过程：
一、创设情境，引发话题。

师：同学们，大家上午好。

老师给大家带来了以为老朋友，大家看他是谁？对，是微信。

咱们班有微信的同学多不多，请举手看一看。

呀，这么多同学有微信呀！（百分百）那你们是从怎么知道微信的，从哪里了解到的？你是从什么时候开始使用微信的？
介绍自己的真实姓名及微信网名。

你的名字叫什么？你的微信网名叫什么？这么多同学都开始使用微信了，这说明什么？说明微信已经走进了我们的生活，我们的生活已经离不开微信了。

下面我们就来研究微信与我们的生活。

板书课题：微信与我们的生活
师：为了更好的开展本次活动，我们特邀请科技通小博士做我们的嘉宾，掌声欢迎他。

课件出示科技通博士。

（嗨，大家好，我是科技通小博士，我会为你们的活动保驾护航，有问题与我联系。

祝你们的活动圆满成功。

）
师：有信心吗？
生：有。

师：信心满满的。

二、提出问题、汇总归类。

1.师：同学们，你平时上微信都做些什么？其他同学呢？
学生回答。

师：同学们刚才所说的就是微信的功能。

课件出示：（师随课件读微信的各种功能：）
师：（一）基本功能，聊天、语音、视频等
（二）支付功能，红包、转账、微信购物等
（三）城市服务，生活缴费、滴滴出行等
（四）其他功能：朋友圈，漂流瓶、公众号、游戏等
师：微信有这么多功能但也不是十全十美的。

微信有哪些问题呢？请看视频。

2.播放视频：莫让微信成为危信
师：看完了视频，你有什么想法？生发言。

3.师：了解了微信的功能和不足，你能提出什么问题吗？生发言。

师：你为什么想探讨这个问题，这是你感兴趣的话题是吗？板书：感兴趣。

其他同学呢？
4.师：有的同学已经有了好的问题，会提问了，可是，老师发现有的同学还没有想出好的问题。

其实怎么提问也有诀窍，我们来请教一下科技通小博士吧。

课件播放。

（我们可以从不同的角度来提出问题，就像这曼陀罗花那样，向
四周绽放它美丽的花瓣。

例如，围绕“风的秘密”这个主题，可以提
出这些问题：风是怎么产生的？风为什么会使人凉爽？风有哪些种类？风有什么作用？如何测量风的大小？等等。

科学家把这样的思维方式
称为曼陀罗思考法。

）
师：听了科技通小博士的建议有启发吗？能用这种方法围绕“微信与我们的生活”提出问题了吗？
5.师：小组内先讨论一下。

生组内交流
师：好多同学都有自己的问题了，现在每个同学把你的问题写在问题采集单上，尽量把字写得规范、工整些，过会我们把它贴到黑板上让后面的老师都能看清。

学生写问题。

三、探索交流、筛选问题。

1.师：请这一组的同学把问题贴到黑板上，要先读问题再贴到黑板上。

生上黑板贴问题。

师根据情况，随机挑出没有研究价值的问题修改为有价值的问题。

或者删除掉。

并随机板书：有价值可操作师：看不知不觉，我们在讨论中，选题原则就确定了，
并且根据选题原则我们把相似的问题进行了合并，对于一些表述不准确的进行了转化，对于没有研究价值、不易操作的做了删除。

2.师：下面各小组长带领大家，根据刚才总结出来的方法，按顺序在小组内读一读提出的问题，发挥小组集体的智慧，每组在充分讨论的基础上推荐出1个最最感兴趣、有价值、可操作的问题，一会展示到黑板上来。

3.生分组上黑板贴问题，师带领学生对这些问题作进一步指导和规范并进行分类。

师：同学们看看所提的问题是否值得研究，问题表述上是否合适。

并仔细推敲一下，看看这些问题, 哪些是同一类的。

我们可以把它们进行归类，汇总成一个大问题进行研究。

学生进行分类，教师根据学生的分类板书：产生、功能、对生活的影响......）
四、将问题转化成课题。

1.老师觉得你们真是一群会思考、有见解的孩子，提出了这么多有价值、可操作的问题，这些问题，可以转化为一个个小课题，进行深入地研究。

但作为研究的课题，必须有比较规范的课题名称，你们会吗？没关系，我们来请教科技通小博士。

课件展示：（配音播放课题名称应该是准确、规范的短语。

一般形式有：对于...的探究对于...的调查，如：风有什么作用？转变成课题是：对于风的作用的探究；关于风的作用的调查）课题名称应该是准确、规范的短语。

一般形式有：
关于......的探究
关于......的调查和研究
如：风有什么作用？→关于风的作用的研究
关于风的作用的调查和研究
2.师：听了小博士的建议，下面请组长牵头带领组员，为你们组的课题起一个规范的课题名称。

学生组内交流。

3.写好的小组，请组长介绍一下你们的课题，并把它展
示到黑板上。

（全班交流评价）
4.师：同学们你们真不简单，短短的时间，围绕着这个选题原则，每个小组都确立了自己的课题，而且每个课题都有了具体的研究内容。

你们高兴吗？（师边总结边贴出：选题原则课题研究内容）
5.下面我们将把我们今天的这些内容填写到这张选题规划表上，看一看会填吗？组长来领一下，先在组内讨论讨论再填写。

学生填写选题规划表。

选题规划表
师：没填好的小组课后继续完善选题规划表，为下节课的方案制定做好准备。

小结：
同学们我们有了好的选题，加上我们今后的实践研究，老师相信你们定能取得累累硕果。

会使我们的微信生活更美好！
六、拓展延伸
师：最后老师把爱因斯坦的一句名言送给大家，（齐读）提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

（课件展示。

师生气度红体字。

）是的，同学们很多科学家的成才就是从发现问题、提问题开始的，老师希望你们从小也养成发现问题、提出问题的好习惯。

短短的45分钟就要结束了，你们不仅学会了提问题，还会分析，筛选问题，整理出这么多小主题。

小小的微信引发出这么多思考，都是与我们的尝试和思考分不开的。

同学们，老师今天要给你们一个大大的赞，因为你们有一双善于发现的眼睛，一颗善于思考的头脑和一颗勤于实践的心。

《微信与我们的生活》学情分析本次讲课用的是七年级的学生，课堂气氛活跃，小组合
作较好。

微信就在我们身边，学生们不是陌生而是很熟悉。

在开场的时候让学生谈微信功能的时候，已经开始调动学生积极性了。

课堂中的环节相扣，每个学生及小组的配合情况也很好，更重要的是课堂中学生们都肯动脑筋，提出了很多对他们来说感兴趣、有价值及可操作的问题。

《微信与我们的生活》效果分析本节课的学生为七年级学生，由于综合实践课程的特殊性，本节实际上给不同年龄段的初中生都讲授过。

其效果呈现的可以说是丰富多彩。

本节课从学生熟悉的微信开始导入，让学生自己的想法去提出问题，最后转化为课题形式进行研究。

课堂上，学生充分发挥独立思考、动手实践、创新思维、团结合作。

《微信与我们的生活》教材分析
《微信与我们的生活》是一节综合实践活动选题指导课。

本节课通过大家熟悉的微信来导入，让同学们归纳总结说出微信的功能等，但是微信不是是十全十美的，了解了微信的利与弊让学生来归纳提出问题。

这里提出的问题是同学们感兴趣的问题。

然后小组合作，每个小组归纳总结一个问题，问题的提出要有感兴趣、有价值、可操作等要求。

小组将组内提出的问题进行展示，老带领学生对这些问题作进一步指导和规范并进行分类。

教师将学生提出的有价值、可操作的问题，做进一步指导，将这些问题，转化为一个个小课题，进行深入地研究。

小组内完成后，组长介绍本组课题，并把它
展示到黑板上。

全班交流评价。

最后小组在组长带领下填写《选题规划表》，进一步对本小组课题进行研究。

《微信与我们的生活》评测练习
课题规划表
《微信与我们的生活》课后反思课程设计相对较好，能较好的完成本节课的教学任务。

本节课能充分调动学生及小组合作的积极性。

因为问题的提出具有随机性，对于学生提出的问题基本都在教师的可控范围之内，在教师指导及指引下，将提出的问题进一步转化为要进行研究的课题。

作为教师，本节课随机提问了很多学生，没有过多的对学生进行点评、表扬或鼓励。

《微信与我们的生活》课标分析
围绕微信与生活和学习提出有研究价值的问题，学会思考，敢于提问。

通过实践活动，在生活的情境中学会提问题，提出规范的、有研究价值的、可操作的问题，培养学生善于思考善于提问的习惯。

让学生在参加综合实践活动中，了解科学研究的基本方法，培养实践能力。

发展学生综合实践的能力，激发学生对小课题研究的兴趣。