海南大学思想政治理论课《马克思主义基本原理概论》课程实践教学论文（二○一二至二○一三学年度第一学期）论文题目：马克思主义基本原理概论论文——论当代大学生的价值观取向学生姓名：学生学号：所在学院：学院年级专业： 1级园林专业任课教师：完成日期：年月日海南大学马克思主义学院制论当代大学生的价值观取向摘要：大学生处于世界观、人生观、价值观的形成的关键时期，对于大学生今后的发展起着一定的决定作用。
作为整个中华民族的综合素质最高的大学生群体，他们的价值取向不仅仅简单涉及大学生群体自身的问题，而且必然还要进一步涉及到整个中华民族伦理精神和人文精神发展的社会问题。
新的形势下，用马克思主义教育大学生，是思想政治教育的根本任务。
马克思主义就是大学生提高思想觉悟的指南，是大学生提高知识能力的锐利武器。
关键词：大学生,价值观,马克思主义正文：大学生是国家宝贵的人才资源。
其素质尤其是思想政治素质如何，能否成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，关系到党的事业的兴旺和国家的长治久安，关系到实现全面建设小康社会的宏伟目标和中华民族的伟大复兴。
作为新一代大学生，一定要认真学习，努力掌握马克思主义基本原理，发扬理论联系实践的优良作风。
树立马克思主义的科学世界观、人生观和价值观，不断充实和完善自己。
一、当代大学生的价值观表现（一）、自我意识的突显传统道德在义利上，重义轻利。
随着时代的不断发展，从21世纪80年代以来这种人生价值已将受到了严峻挑战，代之而起的是即奉献又索取的人生价值取向。
伴随着改革开放的全面展开，大学生思想日益活跃开放，他们不愿在传统价值观的框架上谋求自我的发展，而是希望用一种新的思想武器，用一种新的价值观来导引社会价值观，导引改革开放实践。
（二）、价值观的多元化在“以人为本”的教育理念下，大学生崇尚独立、自由，主体意识不断增强。
同时由于市场经济的激烈竞争，学生家庭收入的差异也明显增大，导致学生消费的差异性增大，显示出个性消费的特点，随着社会经济体制的发展和现代人生活方式的改变，当代大学生的价值观也由理想主义向现实主义转变，大学生只有将现实主义价值目标与理想主义价值目标统一起来，不仅要树立长远和远大目标，而且也要为理想脚踏实地的奋斗。
保持一种积极的健康心态及饱满的热情，干出一番事业，为推动社会发展做出贡献。
（三）、民族观念、集体利益、公德修养当代大学生在主题上忠于祖国，热爱人民，有献身于祖国的责任感和坚强意志。
希望人民生活安定幸福，具有强烈的民族自尊心、自豪感，但也有部分大学生的爱国主义在一定程度上受到现实利益的限制，少数人呈现出媚外心态。
在社会的激烈竞争中，我们这些大学生开始独立面对困难，独立面对社会，在各种矛盾的碰撞中，在与各种复杂问题的交手中，开始走向成熟稳重。
当代大学生逐步拜托了社会义务本为主流价值，由传统的政治化、道德化的价值倾向转变为以经济为基础的功利实用倾向。
开始全面重新审视并高度重视自我价值，显示出强烈的自我意识，崇尚价值主体的自我化。
从中可以看到他们强烈的个人利益来决定价值取向与价值目标。
同时也可以看到当代大学生自我独立的执着。
表明了大学生有极强的权利意识、自主意识和对待事物、人的不同解决方法和手段。
二、影响大学生价值观取向的因素（一）、社会因素方面.就业压力和社会风气影响目前大学生毕业后出现就业偏难，待遇偏低的现象已影响到在校生的学习状态。
他们将来所从事的职业与所学专业之间的关联性不够确定，所学的理论知识与社会的需要差距很大，产生学习倦怠情绪。
同时社会上流行的经商潮、出国潮、英语热与不断冲击着大学生的思想，社会上存在的拜金主义、享乐主义和极端个人主义以及其他不正之风，影响和迷失了大学生的学习和生活方向。
（二）、学校因素.学校的管理及教学会影响大学生的学习状态随着高等教育改革不断的深化，学校招生规模迅速增长，教学资源十分紧张，无论是是生活条件还是教学条件都难以满足教育发展的总需求，教学内容的滞后，教学效果呈下降趋势。
学校规章制度定了很多，但在具体落实上仍存在许多漏洞。
教学内容的滞后于社会的实际需求，过度强调理论性，轻视实践性，学习内容缺乏趣味性。
教师的教育方式对学习的主体性认识不够。
只注重知识的培养，对技能品质，素质的提高尚未形成一套完整的、科学的方法。
无法很好地调动其学习兴趣和积极性，使部分学生产生逆反心理。
（三）、家庭因素方面对当代大学生的影响家庭是学生的第一课堂，家庭教育对大学生价值观的形成具有长期而深远的影响。
我国目前的家庭教育非常缺乏，尽管多数家长在主观上也认同社会主导价值观，但出于对子女适应现实社会的担忧和对其眼前利益的维护，往往在其具体问题上有采用实用主义的做法。
在价值观教育上倾向于个人本位和“金钱”本位。
然而正是这种倾向直接影响了大学生正确价值观的形成。
所有家长都希望自己的孩子有一个很好的社会地位和富裕的家庭，给孩子们灌输的也是金钱与地位的重要性。
这样更加扭曲了孩子们对正确价值观的认识。
（四）、个人因素方面存在诸多原因个人因素方面，自我效能感、学习主动性、专业兴趣、学习态度、焦虑等会影响到大学生的学习状态。
目前，部分大学生学习动机不明确，自身专业思想不稳定，自我控制能力薄弱，抗挫折能力较差，有的学生过分强调自我意识和个人爱好，对大学环境和生活等方面过于幻想；一些学生脱离了中学教师家长式的管理、缺乏科学的学习方法，难以适应大学生活的学习生活，学习上缺乏进取精神。
有的学生面对各种竞争各种挫折不能及时调整心态而失去学习动力，从而产生学习倦怠情绪。
另外，在商品经济为主导的条件下，当代大学生中的个人主义现象有所抬头，而具有个人主义思想的大学生只顾自己的利益，处处为自己着想。
不愿关心和帮助他人，不参加集体活动，只要是有利于自己的事他们可以尽一切去做到，而关系到别人的事他们却漠不关心。
在市场经济条件下，还有个别的大学生开始接受并认同金钱至上的观点，出现了拜金主义、崇尚金钱，以含金量作为人生价值的衡量标准。
而我国优良的传统—勤俭节约。
艰苦奋斗的精神显然与个别大学的高消费、高享受的追求有点格格不入了。
三、如何培养大学生核心价值观（一）、知识传播途径所谓知识传播，就是通过正确的知识传播，使核心价值观在大学生心目中融化。
通过正面知识传播使大学生形成正确的核心价值观至关重要。
当前，高等院校一要坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观教育。
二要全面准确地理解和把握当代大学生核心价值观，在坚定理想的信念，端正价值追求，纯洁思想道德等方面狠下功夫，三要着重启发引导大学生形成自我教育意识和能力，使大学生深刻的认识到自己所处的重要地位等坚贞的神圣使命，克服各种与大学生核心价值观相背离的行为。
（二）、深入社会途径所谓深入社会，就是通过深入社会实际来培育当代大学生核心价值观。
社会实际是当代大学生价值观形成的现实根据。
是检验培育当代大学生核心价值观成效的根本标准。
只有深入社会实际，才能使核心价值观在大学生得到提炼和升华。
高等学校要根据各自的实际，组织学生深入社会调查，深入农村、基层做到差，从点滴做起、践行当代大学生核心价值观，不断提高思想政治素质，科学文化素质、知识专业素质和身体心理素质，以适应时代的发展。
（三）、情感锤炼途径所谓情感途径，是指通过各种文化渗透培养大学生核心价值观。
一个人的价值观形成受各种因素的影响。
当代大学生虽然能够通过报刊、电视、网路等多种媒体快速获取大量的信息。
然而他们涉世较浅，分析和判断问题多局限于个人的视角，对世界、未来等现代化的理解比较窄，因此核心价值观教育要想真正收到成效，必须从分根据学生的思想现状和实际需要，采取适当的措施。
一是高校教师传授给学生、培育学生树立正确的核心价值。
而是高校努力营造重大场合来宣传，是每个大学生都能够深刻的认识和理解，从而树立去正确的价值观。
（四）、调节规范途径所谓调节规范，就是从心理上和制度上培养大学生的核心价值观。
心理学原理表明，任何正确的价值观都有认知、情感、信念接受程度等差异，大学生核心价值观的行程也如此。
一要注意思想调节、要营造公平、公正、平等。
关爱的氛围、尊重差异、包容多样、最大限度的形成思想共识。
二要制度规范，通过一系列体现价值观的管理制度。
四、当代大学生应该如何树立正确的价值观马克思主义是大学生提高思想政治觉悟的指南。
大学生的社会主义和共产主义的思想意识，不能自发的产生，必须依靠大学生的思想政治教育来实现。
之所以说马克思主义的教育能够使大学生产生社会主义和共产主义的思想意识，是因为这个理论正确地反映了人类社会发展的客观规律，是无产阶级的科学世界观，是人类智慧和正确思想的结晶。
有了马克思主义这个完整的世界观作指导，大学生就对整个世界和人生有了一个科学的认识，就能树立崇高的理想和坚定的信念，就会有高尚的情操，就会有坚强的毅力和学习积极性。
马克思主义是大学生提高认识能力的锐利武器。
马克思主义不仅为大学生提供思想意识，提高政治素质的科学世界观，而且为大学生提供了改造思维方法，提高认识能力的科学认识论。
马克思主义就是政治上军事上的望远镜和显微镜。
辩证唯物主义的认识论是提高我们思维能力和认识能力的最有效的理论武器。
当代大学生必须牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，树立和坚持正确的世界观、人生观、价值观是一个长期的艰苦的过程，必须要有坚韧不拔的毅力，甚至要牺牲一些个人的利益，只有这样，才能像毛泽东同志所说的，成为一个高尚的人、一个纯粹的人、一个有道德的人、一个脱离低级趣味的人，一个有益于人民的人。
参考文献：1.《马克思主义基本原理概论》高等教育出版社.2010.2.《关于高等院校校园文化建设的思考》唐都学刊.20073.《信仰的选择与实现》河南人民出版社.20084.《光明日报》2001.712.5.《思想道德修养与法律基础》高等教育出版社.2009。