关爱后进生从现在做起
“后进生”这个名字相信对所有的老师而言是再熟悉不过的了，“后进生”也是我们老师最害怕提起的名字。

对于后进生管理的好坏直接关系着一个班的好坏，如何管理后进生是老师们始终讨论的一个话题。

我个人认为，要管理好后进生就要从了解后进生产生的原因开始。

后进生其实并不是天生的，他们之所以变成后进生，我认为有以下几个原因造成的：一、社会原因的影响。

目前，在改革开放的这个大环境下，社会上存在着一些“不正确”的因素，当前的报刊、广播有关教育工作的报道，时常出现错误的导向。

诸如：对一所好学校的评价基本是以升学率作标准，对升学率高的教师给予重奖，对成绩好的学生进行大肆的宣扬。

新的“读书无用论”和“体脑倒挂”现象的存在也会对学生产生学习无用的思想，从而对学习失去信心。

社会上的电子游戏室、网吧、低级趣味的杂志、书籍、情歌情曲、宣扬封建迷信的非法出版物等，再加上社会上有些不法分子或流氓团伙的诱骗、腐蚀和教唆。

都导致一些学生形成不良的生活和学习习惯，从而变成后进生。

上述种种，无疑会波及到校园，影响中学生的健康成长，而后进生的心理防线本来就不移稳固，极易被不良诱因所引起的欲望所驱使。

一旦难以自拔，就会导致品行不佳、成绩滑坡沦为后进生。

二、家庭原因的影响。

事实告诉我们，多数后进生的产生和家庭教育有直接关系。

农村孩子大多是留守儿童，父母大都出去打工，从小他们就跟着祖父母生活。

在学习上和生活上容易产生自由散漫的心理。

再加上祖父母一般比较痛爱自己的孙子，从小就对他们过分宠爱。

而过分受宠爱的孩子，往往骄纵恣意，放纵不羁，自私任性。

孩子闯祸时，家长不是软弱无力，听之任之，就是打骂造成感情破裂。

还有些是生活在优裕的家庭环境中，在生活自理上完全包办代替，不让孩子做家务，衣来伸手，饭来张口，形成懒惰的习惯。

他们在班上什么事都不愿做、什么习也不愿意学，没有求知欲、没有上进心、没有集体荣誉感，对班级里面发生的事情漠不关心，缺乏强烈的责任感。

有的孩子是父母离婚，孩子在家得不到父母亲的关爱，自己不能管理好自己，有没有人及时进行指导，于是就产生了孤僻的性格，不喜欢与人交往，做事缺乏自信心，很容易被生活上的不良少年迷惑，从而走上不良的道路，成为后进生。

三、来自学校的影响。

我国现在的教育模式并未彻底地从应试教育的误区中走出来，教育仍围绕着升学这一硬指挥棒转，教育的目的还是想法设法让孩子考上好大学。

分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。

分数成为考量学生、老师、学校的唯一工具。

这就促使一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展。

让老师只注重成绩好的学生，而放弃后进生，甚至放弃一些基础差的学生的教育培养。

也有个别的教师工作不负责任，放任自流，厌弃“后进生”等等。

在日常的教育工作中教师对后进生存在着很多错误的教育方法。

这些错误的教育方法包括：不论任何场合，老师随意的批评学生；在课堂上，大肆挖苦学生；轻者大骂、撵出课堂，不准听课，重者大打出手，不讲一点老师的情面；只知道训斥学生，却从来不用说服教育的方式来教育学生；还有的总是喜欢给家长告状，用家长的权威来威胁孩子；……上述种种做法，造成的后果是学生与老师之间形成了敌对情绪。

学生自然而然的就讨厌老师、讨厌学习。

慢慢的他们就变成了后进生。

四、来自学生自身的原因。

学生自身没有端正好学习的态度，没有培养起进取的精神，他们并没有从根本上了解“世上无难事，只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒来”、“一分耕耘一分收获”；再加上学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长不停训斥产生了逆反的心理，甚至是对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，成天沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，破罐子破摔，自甘堕落。

苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”。

我们教师如果不去痛爱我们的学生，不去不关心我们的学生，学生也不会去和教师亲近。

如果我们不去关心后进生, 后进生就会对老师敬而远之，让他们在同学面前感觉抬不起头，容易让他们产生自卑感。

既然他们是我们是班级里的一员我们教师就要尊重他们，让他们感到集体的温暖、老师的信任。

只有这样，后进生才有可能有新的发展。

表扬的力量是无穷的。

每个学生都希望得到老师的表扬、同学的信赖，后进生也不例外。

积极寻找每一位后进生的闪光点，适时适度地表扬他们，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。

让我们一起努力，为改变后进生而努力！。