面对调皮的学生
我们学校地处农村的一个小街道上，在这里读书的都是周围地区的孩子，今年的家访活动，让我更深一部的认识班上的所有孩子，其中，有个孩子的个人情况，让我印象很深，就称呼这个男孩小强吧，他今年已是五年级的学生了。
平时，他经常会在同学们玩耍时去捣乱，有时，还会骂人，有时，会欺负其他同学，为此，他是班上同学经常向老师告状的当事人，他时常会主动去逗别人，拽这个同学一下，推那个同学一下，如果，同学和他然后，自己觉得很有趣，嘻嘻哈哈的笑，平时的课上，也是，很随意，成绩落后，我很想了解这个孩子，为什么在学校有这样的行为表现，通过这次的家访，我对这位小强同学，有了更多的一个了解，他是和爷爷奶奶一起生活，父亲长年在外打工，很少回家，他的母亲，在他很小的时候，就离家出走了，他是刚出生时，就被查出身体有先天性疾病，当地医院建议转去外地的大医院去看，在那里治疗后，还是一直处于生命危险状态，当时的医生对他的治疗也是尽力了，加上经济的困难，他的家人只好把他带回家，听天由命了，奇迹的是，他回家之后竟然慢慢恢复了，只是后来发现他的大脑有一些损伤，以致右腿有些弯曲，走路时身体一高一低，步伐不稳，而且，他在说话时，吐字不流利，口吃的厉害，在班上的学习，也是跟不上，走路时，步伐一加快就很容易摔跟头，看到他几次快走时摔倒，我就会时常提醒他，走路慢一些，稳一些，他也是时听时不听。
他
的奶奶身体健康状况也不好，他的爷爷在外面打工挣得一些收入，属于留守单亲家庭的孩子。
平时，他在班级里面的表现比较随性，有些小矛盾，就骂人，还会动手打人，属于那种蛮强势的小孩，同学们都不喜欢他, 面对同学的各种矛盾事件的反映，我很气愤，找他谈话，他也不辩解什么，我每次都明确的告诉他，该如何遵守纪律，不要骂人和打人，结果是他依旧如此，主动制造矛盾，很是头疼的学生。
此次的家访，让我对他的这种随意性的在校表现有了更深的认识，也许，是因为爷爷奶奶也觉得孩子可怜，所以，平时对他是很疼爱的，要什么就给什么，对他的行为也是比较宽容。
在学校里，班上的同学都是友好对待每个人，不会觉得他不一样，也许，他自己觉得比较孤单，总是会主动和同学玩耍，可是，总是有一点他不如意的地方，他就会骂人或者打人，这样，同学们自然不愿意主动和他玩。
面对这样的情况，我在想，他课外的时间里是太悠闲的，可以安排一些事情给他去做，省的老是这样去逗同学，如果他可以帮班级做点事情，大家也会认可他，看到他的优点，这样，也许，他会更加友好的对待同学们，于是，我班级摆放卫生打扫用具的那一块归他管理，安排他每天一次整理打扫用具，把打扫用具重新整理摆放，使其更加有序整齐，垃圾桶周边的卫生也是由他管理，也许，是得到老师的重视了，他对老师的任务安排很认真，每天认真整理打扫用具，垃圾桶旁边也看不到一些零碎的垃圾了，为此，我在班上好好的表扬了他的认真和负责，其他的同学也看到他为班集体认真做
事的优点，他自己也觉得高兴，并且，很积极的表示乐意老师安排一些其他各类的事给他去做，在和同学相处方面也有了不少的进步，矛盾减少了，在老师时常的提醒之下，行为日渐规范了。
记得曾看过这样的一个文章，有一学者去美国视察回来，说了一段语重心长的话："美国幼儿教师骂人方式实在非常高明，绝对不像我们某些老师只会大吼大叫。
他们常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齐高，然后慢慢地牵起小孩子的手。
开始温柔的说话。
这时，小孩子对老师的这种姿势，都会觉得不可思议而新奇，对于老师说的内容自然会听得很清楚。
"这个方法之所以能发挥效果，主要是"这一蹲"，不仅从空间上拉近了教师和幼儿之间的距离，而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。
尤其对于调皮儿童，他们更希望自己能得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时，他们觉得教师是多么的亲切可爱，自然而然地，你训戒他的话也就很容易听进去了。
其实，小学生也是同样的道理，调皮儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。
本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的"预期"结果相反，教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自
己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。
爱是儿童心理健康发展的重要条件。
实践证明，被成人厌弃的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。
比如，有些调皮儿童，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。
因此，对于调皮儿童，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。
即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到"老师还是爱我的，我应该听老师的话"。
是啊！新时代的教师在让调皮的学生不再“调皮”，一定要循序渐进，千万不可太急，否则会适得其反。
尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮儿童，教师更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。
其次，要改变你的评价机制，不能完全以分数来评价他们的进步与否，因为人的素质包括身体素质，思想道德素质，和科学文化素质，要从这三方面建立起多方评价机制。
因为每一个人都有自己的长处和短处，所以只有从多角度来找他们的亮点，才能帮助他们建立起克服困难改掉坏习惯的自信心。
对他们点滴的进步都给予肯定，这是帮助他们找回自尊心的关键所在。