关于我校多媒体技术在教学中运用状况的调查报告
【调查时间】：2010 年 12 月至 2011 年 1 月
【调查地点】：陕西省定边县逸夫小学
【调查对象】：陕西省定边县逸夫小学 4—6 年级180 名学生及 20 位科任教师。
【调查方法】：问卷法、访谈法、数据统计法
【调查人】：马妮妮
正文：
一、调查的目的与意义
在新课改、新形势下，广大教师日益深刻地认识到，课堂教学再也不能只以单一手段向学生灌输知识了。
充分利用多媒体手段传递教学信息，以发展学生的信息加工、认知构建及创造思维等方面的能力，才是教学的重要目的。
多媒体辅助教学能综合图像、动画、音响、文本等多种效果，将抽象的事物形象化、复杂的事物简约化、微观的事物宏观化，具有手段灵活、方式多样、信息量大、传递速度快、途径多、感知效果好等优点，能大大地提高课堂教学效率，因而越来越为广大教师所青睐。
然而笔者认为，无论使用多少种媒体，运用怎样的工具和手段，都只有符合教学规律和学生认知规律，才能发挥其最大功效，否则都有可能走入误区。
为此，我于 2010 年12 月至2011 年1 月针对我校在教学中运用多媒体技术状况进行了调查。
此次调查共涉及 12 个班180 名同学及 20 名科任教师，共发出问卷 180 份，回收答卷 180 份，有效答卷 178 份。
二、调查内容、对象和方法
（一）调查内容
1、了解学生对对媒体教学的态度。
如：喜欢老师运用多媒体教学设备吗？认为运用多媒体上课能否激发起学习的情趣？
2、了解我校多媒体教学的现状。
如：老师经常用多媒体教学设备上课吗？老师制作的课件怎么样？
3、了解我校教师在使用多媒体教学时存在的问题。
如：多媒体教学学生容易接受么？相对传统教学模式有哪些得失？
（二）调查对象
为了能有效的达到本次调查的目的、发现问题，此次调查共涉及 12 个班180 名同学及 20 名科任教师，共发出问卷 180 份（对科任教师主要采取谈话的方式了解问题），回收答卷 180 份，有效答卷 178 份。
（三）调查方法
本次调查主要采取以下几种方法：
1、问卷法
本次调研主要采用问卷调查法，以选择题为主，辅以问答题。
采取不记名
答卷的方法，使所有抽样的学生在答卷中消除了顾虑和心理负担，并给于充分
重视和配合，这样使本次调查获得了比较可信的第一手资料，并且使其结果具
有一定的代表性和较高的效度。
2.访谈法
我随机抽取 20 名左右学生及 30 名老师进行访谈，在访谈中创设谈话情境，以自己的洞察力进行有效率地访谈，放松他们心情，不做任何暗示和诱导，如
实准确地记录访谈资料，不曲解受访人的回答。
3.数据统计法
对调查所得数据资料进行统计分析处理。
除此之外，还通过查阅文献，学习教育理论，对小学生当前课外阅读现状
进行更全面的了解。
三、调查结果及分析
（一）、学生对多媒体教学的态度。
通过调查发现大多数学生对多媒体教学并不陌生，80.9 %的学生认为运用多媒体上课效果好，16.8%的学生认为一般，2.3 %的学生认为用多媒体上课没有必要；76.97%的学生认为运用多媒体教学提高了学习兴趣，81.46%的学生认为多媒体教学能够提高创新意识；80.33%的学生认为运用多媒体教学的最大特点是轻松愉快，变苦学为乐学；60.11%的学生认为其最大特点是跨越时空，教学信息量大；74.16%的学生认为声形兼备，形象生动。
（二）、我校多媒体教学的现状。
通过调查发现有 96.1%的同学觉得偏少，另 3.9%的人认为较为合理；从授课方式看，只有 30.3%的同学觉得课件、教师、学生的配合较好，有 31.5%的人认为授课以课件为主，学生参与太少，另外的 38.2%觉得老师穿插讲解的太少。
（三）教师在使用多媒体教学时存在的问题。
通过与 20 位科任教师的谈话了解到,解决运用多媒体教学最大、最客观的
因素是硬件设备的落后与师资队伍培训的落伍。
四、调查结果显示出的问题及分析
从调查结果分析我们不难看出，多媒体教学已经进驻我校常规教学课堂，彻底打破了传统的教学模式，它具有传统教学方式所不能比拟的优势，具有较大的潜力，但在现阶段还有很多不足。
例如多媒体教学开展不够广泛，没有充分发挥多媒体教学的功能，在教学内容和方式的选择和安排上不大合理，教学中老师讲解又太少，使学生不易理解；某些内容的多媒体教学没有吸引力；课件制作时哗众取宠，粗制滥造；课件与教师脱离，不能很好的为教学服务；在运用课件时束缚了学生的想象力；教师和学生缺少沟通等等。
为了找出出现这种种现象的原因，我通过认真总结认为多媒体技术不能广泛应用，主要原因有以下几个方面：
1、设备缺少的问题。
我校有 35 个教学班，只有一个多媒体教室，每个班级两周每一科上一节课都不行，这样算下来，一学期也上不了几节课。
另外，教师大部分没有电脑，主要依靠学校的微机室，这样一来，备课也成了问题。
2、教师素质的问题。
教师接触电脑的时间较少，外出参加培训的时间也少，学校的微机培训流于形式，这一系列问题导致微机操作在农村教师中举步维艰，更不要说用多媒体上课了。
有些用多媒体上课的教师，由于没有受过专业的训练，上课不能较好的运用，有时会适得其反。
3、思想上的问题。
大多数教师的思想不能很快转变过来，不能正确认识多媒体教学的重要作用，认为“一支粉笔一本书”照样可以使学生考高分，何必追求“时尚”，运用洋玩意。