第一单元习作：龙［教学目标］1、利用网络搜索功能，学生搜索口己需要的信息。

2、深化对“龙”及其文化的理解。

3、提升自主习作、修改习作的能力。

［教学重点］1、借助互联网上搜集到信息，完成习作。

2、学会小组合作探究分享使用百度搜索引擎收集到的信息。

［教学难点］使用百度菽索引擎收集相关所需的信息，写好这篇作文。

［教学活动］1、搜索信息。

2、口主合作探究活动。

教学过程第一课时一、创设情景，导入新课。

1、【激趣导入】导语：今年是龙年，而且，我们班有很多龙年出生的同学，一开学，我们非常幸运地恰巧学习《龙》这个单元，我觉得这套书的编排就是为你们准备的，你们真是太幸福了。

前几天，我们先后学习与龙有关的几篇课文。

我们从这些课文里感受到了我们中华民族的龙文化，当然，最重要的是认识了“龙”。

2、【观赏图片】这里有很多“龙”的图片，给大家看看，给大家更形象的视觉感受：（多媒体平台展示：龙的图片）导语：这节课，我们就要来写有关的龙的作文。

你觉得有难度吗？学生回答。

（各抒己见，只要说得有理。

）导语：那么，今天，我们借助互联网，來将这个难关攻克3、指导学生自甫点开，寻找，并浏览别人的作文。

过渡：我们同学已经自己在网上搜索到了很多有关“龙”的作文，这说明，只要我们树立信心，写好这篇作文，并不太难。

请大声对自己说：我能写好这篇作文。

三、辨别休裁，初拟题目1、课文体裁辨析导语：现在，我们需要首先要辨别一下作文的体裁，才能明确好写作的方向。

对此，我们先來冋忆一下我们学过的课文。

学生回答：（参考：《龙的传人》是说明文、《大人们这样说》是现代诗歌，《叶公好龙》是古文寓言，《乐山龙舟会》是游记散文。

）2、网上作文体裁辨析导语：那么，那么从网上找到的作文，又分别是什么体裁的呢？学生冋答：（学生根据自己找到的作文来冋答，可以是记叙文、说明文、散文等。

）3、学生根据自己的喜好初步拟定题口导语：一篇作文，起好了题目，就是成功的一半，因为它会为你提供一个准确的方向。

那么, 你准备给口己的作文起个什么题目呢？思考一下。

【学生活动】学生自主拟题。

【教师活动】教师巡视，相机指导。

4、小组交流，互帮互助导语：刚才大家都进行了思考，有些同学己经想好了，而有些同学还没想好，那么大家交流一下，或许，通过交流，大家都能找到灵感，拟好口己的作文题目。

【学生活动】四人小组互相交流自己的题目，并根据新的情况，做出调整。

【教师活动】教师再次巡视，相机指导。

四、写作指导，有的放矢1、全班交流，明确题目。

导语：现在，大家几乎都有自己的题目了，那么各小组推荐一下自己小组内有哪些题目起得比较好的。

【学生活动】学生推荐，介绍自己的题口。

2、根据题目，指导写作。

【教师活动】根据学生的汇报，简单地做写作指导。

3、归纳题目，准备写作。

【师生活动】一起归纳题目，为作文写作做好准备。

(1)、跟自己有关的名称:《我的生肖——龙》《我的名字——X龙》《我的家乡——龙X》(2)、与龙有关的活动：《风筝龙》《故乡龙舟会》《元宵闹龙灯》(3)、关于龙的童话：《龙龙冒险记》《小龙求学记》《猛龙漫游记》(4)、关于对龙的认识：《我认识的龙》《我所知道的龙》《龙只是个传说》(5)、关于想象屮的龙：《我心目中的龙》《龙游天下》《龙的精神》五、自主写作，活用网络1、建立文档，准备写作。

【学生活动】学生借助百度搜索引擎查找相关资料，帮助自己写好作文。

【教师活动】教师巡视，相机指导学生用好网络资源。

第二课时一、继续写作，完成作文【学生活动】学生继续借助百度搜索引擎查找相关资料，帮助口己写好作文。

【教师活动】教师继续巡视，相机指导学生用好网络资源。

二、修改作文，完善作文导语「有些同学已诂写完了作文，那么趁别人还没写完，好好修改自己的作文吧。

【学生活动】学生继续写作，写完的同学口己修改，或者邻座互相帮助修改。

【教师活动】教师巡视，相机指导。

三、分享成果，小组交流导语：好啦，同学都已经写好了自己的作文，那么小组内部交流一下吧。

【学生活动】四人小组互相交流口己的作文，并根据新的情况，做出修改。

【教师活动】教师再次巡视，相机指导。

四、朗读作品，表现自我导语：作文三分写七分读，朗读出来，才显得更有价值。

各个小组的交流已经差不多了，请推荐优美的作文，出來朗读。

【学生活动】推荐优美的作文，当生朗读。

【教师活动】教师相机指导。

五、上传作品，网络分享导语：与人分享是一件快乐的事情，请把口己的作品上传到网络上，与别人分享你的成果，你的快乐吧。

【学生活动】学生向百度分享，上传自己的作品。

【教师活动】教师巡视，相机指导。

第二单元假如我是……第1课时教学目标我们常常和看问题角度不同，见解不同，那我们换个角度来思考，写一写。

写假如我是…… 或我懂得你的心意。

教学重点1.表达要清楚，明白，与自己的生活实际相联系。

2.正确、全面地看待问题。

问题情境设计站的角度不同，对一件事物会有截然不同的评价，你在生活中会遇到这种情景吗？教师教学活动设计学生活动设计环节修改一、引入从不同的角度看同一个事物，往往会有不同的发现。

可见，站的角度不同，对一件事物会有截然不同的评价，你在生活中会遇到这种情景吗？二、揭题板书：写一篇有关从不同角度看问题的作文。

三、指导明晰题目要求1•不论选择那个话题，都要表述清楚、明白，与口己的生活实际相联系。

2•正确、全面地看待问题。

四、写作方法扌旨导1.确定内容，根据自己的兴趣、爱好和经历，也可以结合当前教育及社会教育的热点确定写作内容。

2.补充题目。

可把口己当成某个人，也可当成某种事物。

3.选准角度。

五、范文引路六、学生独立写作，教师巡回指导一、引入1•吟诵诗歌《题酋林壁》，说说其中蕴含的哲理。

从不同的角度看同一个事物，往往会有不同的发现。

可见，站的角度不同，对一件事物会有截然不同的评价。

二、读题目同学们，从“假如我是……”或“我懂得你的心意”，选择一个话题。

三、明要求表述清楚、明白，与自己的生活实际相联系。

正确、全面地看待问题。

四、学习方法不论选择那个话题，都要表述清楚、明白，与自己的生活实际相联系。

五、读范文，学方法六、列提纲。

七、独立写作。

教学反思讲评：假如我是…第2课吋教学目标1 •说出作文的优点，并应用于自己的习作屮。

2.修改自己的作文，使之血肉丰满。

教学重点1.看谁的题目合乎要求、吸引人。

2.谁的材料组织得好，有序。

问题情境设计1 •优秀习作好在了哪里？2•问题习作问题在哪？该怎样修改？教师教学活动设计学生活动设计环节修改一、木次习作要求从不同的角度看同一个事物，往往会有不同的发现。

可见，站的角度不同，对一件事物会有截然不同的评价，你在生活小会遇到这种情景吗？1.同学们，从“假如我是……”或“我懂得你的心意”，选择一个话题。

2.不论选择那个话题，都要表述清楚、明白，与口己的生活实际相联系。

3 •正确、全面地看待问题二、出示优秀习作，共同欣赏，学习优秀之处。

好词好句、构思独特Z处、描写细腻Z处……三、共同修改有问题的习作。

指出存在的问题，指导修改。

四、修改口己的习作。

同桌修改、自己修改，融入优秀习作的优秀之处。

五、课當小结通过本节课的学习，你有什么收获？一、重温习作要求二、欣赏佳作1・分组读佳作，对照习作要求找出好的地方。

2.作者谈谈创作心得。

真正地诂到了对方的角度来看问题；选材与自己的生活紧密相关……三、阅读、摘录优秀习作四、修改有问题的习作1 •阅读习作，找出问题。

2.提出修改建议，共同修改。

五、小组内互相修改习作要求：习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。

2圈出错别字，划出不通或写得不明白的句了，督促同学改止。

3评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。

六、说说自己的收获。

教学反思第三单元写读后感第1课时教学目标1、写一篇读后感，题目口拟。

2、从最近读的书中，选择印象最深的写一篇读后感。

3、要说清楚读的什么书，联系生活实际写出自己真实的想法、看法。

教学重点结合读书，进一步学习写读后感的方法。

问题情境设计1.同学们，你们喜欢读书吗？为什么？2.你们都喜欢读哪些书呢？能说说为什么喜欢读这些书吗？教师教学活动设计学生活动设计环节修改一、激发兴趣，谈话导入1、同学们，你们喜欢读书吗？为什么？2、读一木好书，读一篇好文章，常常会引发许多感想，把口己的这些体会、感想记录下來就叫读后感或观后感。

怎样写读后感或观后感呢？这节课我们就来学写读（观）后感。

二、问题讨论。

同学们很喜欢读书，你们都喜欢读哪些书呢？能说说为什么喜欢读这些书吗？（指导学生从题目、语言优美、文章结构、主人公、情节回忆所读过的书）三、写法指导1 •一篇读后感受，我们应该重点写什么？（感）耍想写好感受，必须先干什么？（读）还耍联系实际。

2.岀示写读后感的要求：A、紧扣原文B、抒发真情C、联系实际D、叙议结合3•出示范文，引领习作。

四、学生习作，教师巡视指导。

一、激发兴趣，谈话导入1 •畅所欲言：说说自己喜欢读书的原因。

2•明确课题，理解是么叫读书笔记。

二、探讨交流1・你们喜欢读那些书？2.说说为什么喜欢这些书？3.说说最近你读了哪些文章印象较深刻，课内课外都可以。

4.讲一讲你喜欢的文章的内容或者一个片段或者一句优美的语句，让大家和你共同享受文章的”快乐o5.你为什么喜欢这篇文章？可以联系生活实际谈-谈自己的看法。

三、学习写作方法1 •分析题目。

2.明确要求。

3.学习范文。

四、独立写作。

教学反思讲评《读后感》第2课时教学目标1.评析作文，畅谈读书收获。

2.修改习作，进一步学习读后感的写作方法。

教学重点修改读后感，畅谈读书收获。

问题情境设计1、说说这两篇习作好在哪儿？2、说说你是怎么想的，写作吋有什么心得？教师教学活动设计学生活动设计坏节修改一、投影佳作，指导欣赏1.齐读佳作。

读《海的女儿》有感读《淘气包马小跳》有感2.评议。

说说这两篇习作好在哪儿？提示：可从内容、语言、感情等方面评价。

3 •请作者谈谈创作心得。

说说你是怎么想的，写作时有什么心得？二、小组活动。

（一）分小组修改作文。

要求：1习作的评语应写主要优点和不足，不必面面倶到。

2圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子，督促同学改正。

3评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。

小组合作轮流交换读习作，并商讨优缺点，集休探讨修改意见。

拿出口己的摘录笔记，把木次习作中发现的好词好句记录下來。

三、课堂总结通过本次习作，你有了哪些收获一、欣赏佳作1 •齐读佳作。

2•说说这两篇习作好在哪儿？3 .作者谈谈创作心得。

1）可以就整篇文章谈感想，这种感想可以是思想认识方面的，可以是写作方法上的，可以是内容本身，可以是由内容想到的。

2）可以就文章的某一点，如重点句子、段落写休会、谈感想。

二、修改病文1.自由读。

2.小组讨论修改方案。

3.共同彳侈改。

4•鸟一忑修改后的作品，前后比较。