11.1 功教案
教学目标
知识与技能
1.知道做功的两个必要因素；
2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算；
3.知道功的原理。

过程与方法
1.通过思考和讨论，判断在什么情况下对物体做了功，在什么下没有做功；
2.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

情感态度与价值观
1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动；
2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

教学重点
功的概念
教学难点
判断物体是否做功、功的原理
教学设计
一、预学（教师指导预习）
知新
1.阅读教材“力学中的功”，完成下列问题
功反映力的，一个力是否做了功，必须包括两个必要因素：①②。

2.阅读教材“功的计算”，完成下列问题：
在物理学中，把的乘积叫做功。

计算公式是，其中W表示，单位为；F表示，单位为；S表示，单位为。

3.阅读教材“功的原理”，完成下列问题
探究使用机械能能否省功时，需要比较和。

功的原理是。

质疑
写出你预习后的疑惑：
二、探究（组织学生交流，学习答问讨论）、精导（教师讲授新知、学生互动参与）
教学点1 力学中的功
1.（1）观察体验力的成效：在水平桌面上用大小不同的力分别拉同一辆小车。

观察小车速度的变化，评价这两个力的作用成效是否相同？
（2）用力推讲桌，没推动，推理是否有成效？
（3）踢出去的足球，在水平地面上滚动，球的重力是否使球运动的原因，重力是否有成效？
2.功的定义：
由演示实验总计力学关于“功”的含义：如果一个作用在物体上，并且使物体在通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

3.功的两个必要因素：
（1）观察教材力做功和力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结
力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的；二是物体在移动的距离。

（2）试说明在你的周围有哪些力做功和不做功的例子？。

学点训练
1.这里的几个例子是否有做功情况存在？
（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。

举在高处停留5秒过程中是否做功？
（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
2.起重机臂将混凝土板从地面的A点吊起，上升观察家B点，又平移到C点。

在这个过程中，起重臂的拉力一起都在做功吗？为什么？
教学点2 功的计算
1.阅读教材，完成下列填空题。

功的计算公式是：，其中W表示，单位为；F表示，单位为；S 表示，单位为。

2.阅读教材中例题，并思考：当雪橇在水平地面上行驶时，重力是一溜烟做了功？为什么？
学点训练
3.一木块重16N，在大小为10N的水平拉力作用下，沿水平匀速前进2m，拉力做功为J，木块受到摩擦力的大小为 N；重力做功为 J。

如果再将木块匀速提高1m，重力做功为 J
4.马拉着质量是2000kg的小车在水平路上前进了400m，做了3×105J的功，马的水平拉力是多大？
教学点3 功的原理
实验方案：将重为G的钩码竖直提升h的距离，使用杠杆或动滑轮时所用的力为F，移动的距离为s，写出直接用手做的功W1，使用机械所做功W2。

观看老师演示：使用杠杆和动滑轮能否省功，并将数据填入书中的表格。

分析谁，得到的结论是使用任何机械都功。

这个结论原理。

学点训练
5.既然使用任何机械都不能省功，我们为什么不要使用机械？
6.使用可以忽略自重的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。

三、提升（教师指导联系，学生独立联系与操作，全面理解与运用）
1.下列实例中，力对物体没有做功的是（）
A.起重机吊起重物
B.马拉车，车未动
C.跳水运动员从跳台跳下
D.举重运动员，将杠铃举起
2.如图所示，已知物体A和B质量相等，A在粗糙的水平地面，B在光滑的斜面。

现它们分别在同样大小的力F作用下分别移动了距离s，则F对物体做的功（）
A.对A做的功多
B.对A和B做功一样多
C.对B做的功多
D.条件不足，无法确定
3.某同学将质量为2kg的实心球从地上拿起，用双手举高2m后用力抛出，球恰好落在9分线上。

在举高过程中该同学克服实心球的重力做功 J。

4.将高为20m，体积10的水箱抽满水，抽水机至少要做多少功？通过改进机械结构，减小摩擦，做的功能否比这个功更少？为什么？（p水＝1.0×103kg/m3,g取10N/kg）
教学反思。