英语教学的“说课”技巧
外文学院
内容
1. 来自两位老师的建议 2. 两个说课实例 3. 关于《英语课程标准》 4. 英语教学的原则 5. 说课的注意事项
中学英语老师的建议
王老师的建议： • 首先，思路清晰，目标明确，目标包括教
学目标和教育目标。 • 其次，要分析学情和教材，教材包括内容、
重点、难点。 • 第三，采用什么教学措施去解决重、难点。 • 第四，考虑教学的完整性，如：如何导入
这次考的是对话课，有一部分的考生不是 通过创设语境引出新句型，而是直接让学 生听录音，然后问他们懂不懂，不懂就用 中文翻译，晕！
陈：哈哈
邓：真的，我中间问了一句，如果学生不明白呢？ 考生很奇怪地看我一眼，说：那我就告诉他。我 说：你怎么告诉他？她说：当然是用中文翻译给 学生听啊这样。
陈：哈哈
邓：有三个考生不用我问，直接说：如果他们不懂 我就翻译给他们听。我们几个评委都在翻白眼。 上一次考阅读，大部分考生只注重阅读理解，没 有教孩子怎么去读，更没有让孩子自己读，而且 还把阅读课上成了对话课，因为PEP（东莞源自用 的教材）的阅读大多数是对话的形式
邓老师的建议
• 其实对教学的具体过程我们看得不是太重， 毕竟他们还没有真的上讲台，没有许多的 教学经验。我们更注意他们的发展潜力。
陈：但是对于一些教学理念还是要求了解的， 对吗？
邓：是的，要求。因为是提前一天拿到说课 材料，许多人会去找做老师的朋友帮忙备 课。教学步骤要清晰，如果能有创意，符 合新课程理念当然会获得欣赏。
邓老师的建议
5、对教学法有一定的了解
• 因为是刚刚读完大学的学生，应该对书本 上的理论不陌生才对，但考评让人有些失 望，考生们对各种主要的教学法一知半解， 在前面分析教材、分析教法时，会说得头 头是道，但当评委问：“刚才你提到这节 课会用TBL，请问你在哪一个环节用上了？” 考生不是答不上来，就是乱答一气。我们 发现，现在不管是大学生，还是老师，都 不爱看书了。
五六号我们刚考了一次，足足过了五分钟，我们才听明白 那位考生在讲什么
陈：哈哈。“古的模拟,boy 死 and 狗死”。这是一个老师告 诉我听到的
邓：哈哈哈。这多半是东北来的考生，南方的考生主要是尾 音都吞掉了，北方的考生则是尾音夸张。
陈：处理尾音方面，讲白话的人稍为好一点，但讲广东话的 人也有自己的缺点
邓老师的建议
2、有一定的教学能力 • 我们不会用对在校教师的标准来评价毕业
生，但我们认为，一名合格的毕业生对课 的基本架构还是应该了解和熟悉，包括一 堂课的几个基本步骤，对重难点（很多考 生是重难点不分）的预测和处理，对学生 的学习预测和处理技巧等。
邓老师的建议
3、能写一手工整的字，包括中英文 • 我感觉老师们的这个能力是越来越弱了，
教材，用什么形成性练习来巩固所学内容 。
王老师的建议
• 如果英语能讲得很流利就用英语说，不流 利的话就用中文或中英夹杂。
• 说课前最好先用英语简短地介绍自己，不 要多，比如：姓名、毕业学校、突出表现 等。
邓老师的建议
1、有较好的语音面貌，能较流利地用英语进 行说课
• 一般说课材料会提前一天发给考生，因此， 评委很希望从考生英语为主的说课中了解 考生的语音面貌，了解考生对教材的理解、 是否会查找资料，组织语言的能力，还期 望从中看到考生的英语语法水平和写作水 平等，从而对其语言基本功有一个较为全 面的感性认识，发展潜力如何等等。
许多老师一上公开课就用预先打印制作好 的贴纸一张一张往黑板或白板上贴。不再 手写。一说是节省时间，二来是因为自己 的字不好看。老师的字不好看，对小学生 起不到示范作用。这和语音的道理应该是 一样的吧，我想。
邓老师的建议
4、教态亲切，仪表大方
• 被考被评价一定会紧张，但有些考生太紧 张了，根本不敢看评委的眼睛，双眼躲躲 闪闪。还有的考生打份过于花俏或者学生 气太浓，和一些大方得体的考生一比，就 会被比下去了。现在的学校都希望招到能 上好课，还能在比赛时拿到奖的毕业生， 所以这一方面也会是很大的一个考量要求。
邓：比如很多人就讲不好thank you。都是说成sink you或者 fank you
陈：对,珠三角的很多人说fank you。
denk you, sank you, fank you, zenk you, ...
两个说课实例
• 彭老师的说课要点 • 李老师的说课要点
彭老师的说课要点
初中, Unit 24, Lesson 94: The Man Upstairs
• 课文内容概括 • 如何引入（图片，悬念）
• 2. Task 1: Put the pictures in the right order and make a story (目的：推测、叙说， 学生主体性，小组合作性)
• Task 2: Guess the ending of the story（这 是一个开放性任务，目的：激发学生的想 象力、扩展力，利用pair-work 和小组互评 来增加学习的互动性）
邓老师的建议
6、说课时最好不是拿着稿子念 • 不要求脱稿，毕竟会紧张，一紧张就忘词
了。但如果拿着稿一直念，肯定印象大打 折扣。有些考生念的语音语调和语速就像 是那种小学生全班一起齐声早读那样，听 起来好难过。
邓老师的建议
• 从去年开始，东莞每年都由教育局举办毕 生业考核。我们负责出题和听考生的说课。 感觉语音是最大的关口，有些考生是满口 的中式直译过来的英语，几乎没有一句话 是正确的，让人担心。
陈：不过翻译也不是永远都不能用，比如science这 个单词，如果学生不明白，说是“科学”还是可 以的。
邓：那是
陈：可能有的学生会讲一大堆课标所提倡的 美丽词汇，但自己却不理解，也不会贯彻 到课堂上去。
邓：是的，就是这样，几乎每位考生都这样。
陈：恩,学英语的语音语调很重要，起码听起来要像英语 邓：哈哈，对啊。
邓老师的建议
• 这次考核时，有一位华师毕业的考生，非 常棒，脱稿，态度镇定大方得体，尤其是 语调非常自信，像是展示自己，而不是来 被人评判的！我常常对要出课的老师说： 当你上课时，一定要自信，要让自己相信 自己是很棒的，是来告诉评委一节好课是 怎么样的，而不是来让评委批评挑毛病的。 只要自己这样说服自己这样相信自己，才 能说服评委相信你，欣赏你和你的课。