文 艺 心 理 学
文艺心理学是 一门运用心理学和 文艺学的跨学科方 法来研究古今中外 的文艺活动和文艺 现象的重要学科。 文艺心理学的研究 对于我们揭示文艺 创作及阅读接受过 程中的心理机制， 更深入地认识文学 艺术的内在奥秘， 有着非常重要的价 值与意义。文艺心 理学可谓是一门既 古老而又年轻的学 科。是中国语言文 学专业的专业基础 课。

引言：文艺心理学成为可能
■文学与心理学的复杂关系 文学与心理学的不等关系(不同学科)
文艺学
≠
心理学
总论
（第一章 ）
文学：以语言文字为工具形象化地反映客 观现实的艺术。（研究文艺规律的科学） 心理：人的内心世界、意识活动、精神现 象的通称。（研究心理现象客观规律的科学）
△来自权威的阻力
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■艺术家的人格心理 (创作心理)
文 艺 心 理 学
■艺术文本的心理蕴涵 (艺术作品中 的人物、情节、环境中的心理活动) ■艺术欣赏、接受与批评的心理规律 (艺术家、作品与受众三方互动之心 理机制 )
总论
（第一章 ）
■文艺活动的社会、民族、文化心理 同时，文艺心理学还要研究文艺、 审美活动与当代社会生活密切相关 的社会心理等一系列课题。


（二）西方近代心理学诞生以来的文艺 心理学发展的历史成果
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总论
（第一章 ）
19世纪末期(美学与自然科学结合： 古典美学向现代美学转变) 德国心理学家费希纳：审美体验， 用“自下而上”的美学代替“自上 而下”的美学研究 德国学者屈耳佩：审美观照与利害 无关// 瓦伦丁：审美主体—客观型、 心理型、联想型和性格型 英国心理学家贝里尼： “唤醒理论”
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总论
（第一章 ）
二、文艺心理学的学科背景 （一）西方古典文艺心理理论与审美实践 古希腊时期 毕达哥拉斯： “旁观”说——柏拉图： “迷狂说” ——亚里士多德：“净化说” 古罗马时代 朗吉努斯：想象和情感 17、18世纪 英国经验派美学：想象、情感和美感— —夏夫兹博里的“内在感官”说——休 谟的“同情”说 德国古典美学：康德：想象力—— 黑格 尔：想象 浪漫主义文学思潮：想象，情感

总论
（第一章 ）
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第一节 文艺心理学的研究对象与学科背景
一、文艺心理学的研究对象
作品 心理结构
作家 审 美 体 验 心理过程 社会 读者
总论
（第一章 ）
文艺心理学就是研究古今中外的审美艺术心 理活动，其核心是研究文艺活动中具体的、感性 的、活动着的人及其心理情感与心理意象。其着 眼点是文艺活动中的个体和群体的心理体验。
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▲ 寻找共通点 文学活动可以被看作一种心理现象， 文学与心理学的关系就总是一个合 乎逻辑的必然存在。

文 学 人 学
心理学
总论
（第一章 ）
▲ 利用人类的智力成果 一方面，“人文化”宇宙，消解 “物理的”和“心理的”之间的截 然界限。 另一方面，人类对自身的探索：

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总论
（第一章 ）
■文学研究不可回避的反思
文 艺 心 理 学

文艺心理是一种客观存在 缺了心理层面的审视，文艺将是什么模 样 文艺心理学是一门运用心理学和文艺学 的跨学科方法来研究古今中外的文艺活 动和文艺现象的重要学科。文艺心理学 的研究对于我们揭示文艺创作及阅读接 受过程中的心理机制，更深入地认识文 学艺术的内在奥秘，有着非常重要的价 值与意义。文艺心理学可谓是一门既古 老而又年轻的学科。是中国语言文学专 业的专业基础课。


总论
（第一章 ）

哲学家 康德： 美学、文艺学研究中的心理学方法 不能令人信服，因为他相信审美判断中 存在有一种“先验的东西”，而这种东 西，却是他那个时代的心理学未曾触及 到的。 美学家 科林伍德： 心理学对伪美学的贡献是巨大的， 而它对真正美学的贡献等于零。 文艺理论家 韦勒克： 就心理活动及其机制的有意识和系 统化的理论而言，心理学对艺术不是必 要的，心理学本身也没有艺术上的价值。

美国著名文艺学家里恩· 艾德尔： 文学和心理学日益抹去了它们之间 的疆界。 勃兰兑斯： 文学，就其最深刻的意义来说，是 一种，就是研究灵魂的历史。
十九世纪晚期以来，一个优秀的诗人或 小说家所提供的人文方面的、心灵方面 的知识往往比一个心理学家所能提供的 还要丰富，而在某些心理学流派中，心 理学的知识也已经开始在文学创作中直 接结出累累硕果。文学与心理学的相互 渗透，使“文学心理学”作为一门新兴 的学科，开始展现出诱人的魅力。
19世纪末20世纪初（心理学转向）


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总论
（第一章 ）


克罗齐和科林伍德: 直觉表现说 美国自然主义美学家桑塔耶： “美是一种客观化的快乐” 德国美学家、心理学家立普斯：“移情说” 瑞士心理学家、美学家和语言学家布洛：“心理距离”说 德国生物学家、美学家和心理学家谷鲁斯与浮龙•李：“内摹仿 说” 德国心理学家闵斯特堡：“孤立”说 奥地利心理学家弗洛伊德：精神分析学：无意识、性、人格结构 瑞士心理学家荣格：精神分析学：集体无意识 奥地利心理家阿德勒： “自卑情结”动机 法兰克福学派代表人物马尔库塞：将弗洛伊德主义与马克思主义 糅合在一起，认为劳动是人类最基本的爱欲活动;另一代表人物 弗洛姆：社会学与心理学的合作，克服弗洛伊德理论中非社会性 和泛性欲论的缺陷。 美国学者霍兰德：读者反应批评 法国的拉康：结构主义精神分析批评。 后现代批评家詹姆逊：重新阐释弗洛伊德的精神分析理论 斯洛文尼亚理论家齐泽克：重新阐释拉康的精神分析理论 格式塔心理学主要代表人物是德国心理学家考夫卡和美国心理学 家、美学家鲁道夫· 阿恩海姆：“异质同构”论 人本主义心理学马斯洛： “积极的心理学”或“建设的心理 学”。 瑞士心理学家皮亚杰所创立的日内瓦学派：认识建构中同化与 顺应 前苏联的心理学研究学派社会文化历史学派：人的心理是在一定
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总 论
通过本论的学习，从总体上了解文艺心理学的学科背景与研究对象； 把握文艺心理学的学科性质、学科构架与学科特征；初步了解文艺心理 学的学习方法；从而对文艺心理学这门专业基础课有一个整体的把握。 本章需要记忆的知识点并不多，重点在于理解贯通。
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第一章 文艺心理学的学科性质、背景与方法