①.电阻表示（ ），符号：（ ），单位：（ ），电路图中电阻的符号是：（ ）
②电阻的特性是（）
2．影响电阻的因素是：、、、
3．变阻器
①.构造是
②原理是
③使用方法是
④作用是
（三）布置课后作业
１．查找电阻的种类和作用。
２．你会设计“变阻器”吗？请试一试，并画出你的设计图。
（一）我总结：
１．通过本次的学习探究发现非常有意义的内容是：
1.以“探究”为“桥”，引领师生共同走向“变薄的教材”。
2.本课教学设计力图体现：“知识学习”是一种“探究活动”，知识并不是绝对不变的结论。
3．注意发挥教师为主导、学生为主体的教学思想，以探究实验为主，培养学生的主动探索精神，让学生参与课堂实验设计、动手实验、猜想、分析、讨论等，调动学生的积极性，从实验入手进行分析、思考，加深对电阻和变阻器原理的理解。
3．注意新旧知识的积极迁移，使学生前面知识成为以后所学知识的基础，后面所学知识加深前面知识的理解。
探
究
、
发
现
、学
习、实
践
与
创
新
。
新
课
教
学
二、学习
探究
与发
现
（15分钟）
1．“电阻”实验发现：
①引导学生设计实验、选择器材并操作（装置见P67图14—5）；
②教师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、钢丝、铜丝及镍铬合金丝的导电情况。
（四）实践课题：设计一种可以改变电路中电阻大小的器件。
1．培养学生执著的科学探究精神；开阔学生视野，并对以后探究方向给予指导，使课堂教学得以拓展与延伸。
2．设计拓展与延伸教学目的是多维度建构课堂小结，并通过师生交流设置“课堂留味”，以收“课虽停而思未止”之效。
3．师生共同构建多维度课堂，小结知识和课后探究和实践，对以后探究和创新活动有更好的指导作用和确定方向。
三、实践
与创
新（20分钟）
利用P67的图14—5和图14—6实验器材的现象观察，要求学生完成实践活动：做一个铅笔芯变阻器。同时对学生提出创新之门：如何制作可变电阻器件？
指出实验设计依据；
设计选材：师生互动探讨材料选择。
设计过程：师生合作“制作”变阻器模型。
1．绕线
2．抽头。
3．滑片。
4．装固定架。
组织学生观察实际的“滑动变阻器”，探究有效接法与变阻情况。
实验过程由学生完成。
学生讨论（P66图14—3实物图和结构示意图对照）得出：
1．滑动变阻器改变电阻的原理：改变导线中的电阻长度来达到目的。
2．接“A、B阻值最大，接C、D阻值几乎为零，且均无法变阻。应接A（B）和C（D）；
3．若接A和C（D），则P向A移动，阻值减小。……
4．滑动变阻器的正确接法是“一上一下”。
情感
态度
和价
值观
1．通过亲身的体验和感悟，初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，使学生获得感性认识，为后续学习打下基础。
2．培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
3．通过探究活动，使学生获得成功的愉悦，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
学习类型
利用探究实验，建立学生的思维模型，培养学生的发散性思维和创造性思维。
方法
结构
层次
积极引导、启发学生探究实验、猜想与假设、分析与论证、讨论、总结等综合教学方法，学生探究实践活动，获得知识技能，约占课时的２/３；引入和拓展课堂教学提出创新实践活动时间约占课时的１／３。
重点
电阻、电阻的大小与哪些因素有关、变阻器
②教师巡回帮助指导，参与同学的讨论。
1．学习教材内容，完成“电阻”的知识建构：电阻表示异体对电流的阻碍作用。符号R，电路图中的符号“”，单位：欧姆（Ω）；
２．探究发现“电阻的大小与哪些因素有关” （观察灯泡明暗推断电流强弱，并发表见解）。
讨论总结：①粗细、长短都相同的不同金属丝导电能力不一定相同，换言之它们对电流的阻碍作用可能有所不同。②粗细、长短都相同的金属丝导电能力跟导体的种类有关；③不同导体电阻可能不同。
探究发现
影响电阻因素
变阻器
电阻
原理
结果分析
结论
应用
教学设计的主要依据是以学生的生活以验为基础，探究发现为学习主要过程，问题解决为契机，在学生主动参与课堂教学，进行实验设计、动手操作、猜想与假设、分析与论证、交流与讨论等过程中，培养学生的主动探索创新实践精神，加深对电阻和变阻器原理的理解，从而掌握知识，获得技能。
可能性的发现和提问：（摘选）
1．一般电线内部是金属丝，外部包有一层塑料。
2．导线粗细不同，颜色不同。
联系旧知识及实物展示，重新唤起学生对导体、绝缘体、电流等概念的理解，并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。
１．对于学生不同的回答，从积极参与的态度上予以肯定。
2．在“学习导入”中注重“从生活走向物理”。打开课堂学习与探究之门。
第一环节：打开探究和学习之门。
第二环节：学习、探究与发现。
第三环节：实践与创新。
第四环节：多维度建构课堂教学：拓展与延伸。
结合教学实际对本书内容进行更为合理的重组，使之更有利于探究活动，让学生在探究中发现，在探究中创新，从而学到真正知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义，从探究“程序操作”走向“实质探索”。
③组织讨论本次实验发现的意义。
④组织学生细读“电阻”框，并积极鼓励合作探究和对有效信息进行收集。
⑤对第66页框表中所列的几种导体在一定条件下的阻值数据提出猜想：导体电阻除与材料有关外，是否可能还与导体的长度、横截面积及温度有关。
2．“电阻影响因素”和“变阻器”实验发现。
①引导学生设计实验、选择器材并操作（装置见P67图14—2、图14—5）；
难点
变阻器原理和使用方法
教
学
目
标
知识
与技
能
1．在分析学生的学习心理特点、已有知识和生活经历的基础上,积极发挥教师的主导作用和学生的主体作用，精心设计，建构最有效的学习过程,使之最有利于学生掌握知识和技能、培养创新实践能力。
2．培养其积极的学习态度，不怕困难，解决实际问题能力。
1．教学设计的目的是使学生通过探究“电阻的大小与哪些因素有关”和“变阻器”实践，认识到电阻是导体本身固有的一种属性，理解“电阻的大小与哪些因素有关”，学会使用“滑动变阻器改变电路中的电流、电压”。
初中物理“电阻和变阻器”教学设计
课型
新授课
教学方式
讲授和探究
学习方式
探究、合作、创新
要素
内容
设计意图
学
习任务源自教材处理及学习内
容设
计
《电阻和变阻器》是初中物理（上海科学技术出版社·九年级）第十四章“探究电路”中的第一节内容。本节内容主要由“电阻”、“电阻的大小与哪些因素有关”和“变阻器”三部分组成，
为尽可能体现出“探究的意义在于发现和提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、应用与创新”等新课程理念，结合实际条件和情况，对教材做如下处理：
利用多媒体技术视频、音频和动画与实验教学有机地结合、使学生积极参与学习。
利用生动逼真的模拟，突破时空和环境限制，把枯燥、烦琐、难于理解的知识变得动态化、形象化和简单化，易于学生掌握，促使学生透彻理解知识，突破重点、难点。
教学
过程
设计
流程
图
“电阻和变阻器”教学设计
课后作业实践
问题讨论小结
预备阶段
情境导入
３．探究与发现“变阻器的原理、构造、使用方法及应用”（观察灯泡亮度的变化）。
讨论本次发现意义：
①某段电路中的电阻可以改变，做法就是改变导体接入电路中的长度。②根据导体这一特性制作“可变电阻器件”。
1．在探究活动组织学生大胆猜想、分组讨论、设计、操作并讲解、评估交流、获得知识。
2．教学安排的目是放手让学生通过新的科学探究进行知识建构，突破“电阻”和“电阻影响因素”两个教学重点。
２．变阻器的设计依据：通过改变_________来改变电路中电阻的大小。
３．材料选择、设计思路和实践：利用变阻器改变灯泡的亮度。
（二）收获：
1．新的发现是（ ）。
2．本节课中印象最深的过程和方法是（ ）。
3．还想知道……
（三）课后探究：导体电阻除与材料和长度有关外，可能还与其他哪些因素有关呢？请设计实验进行进一步探究。
2．教学条件允许情况下，把一般的演示实验变为学生实验，可以使更多学生积极参与学习与探究过程，体验学习与探究方法，培养其学会做人、学会做事、学会学习和学会创造。
过程
与方法
1．通过做“电阻的大小与哪些因素有关”和“变阻器有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法─探究法。
2．科学探究的常用方法—转换法和变量控制法。
过
程
教学活动
教师活动
学生活动
设计意图
情景设置、课前启动导入新课
一、
打开
学习
与探
究之
门（5分钟）
１．前节课组织学生收集、观察家用电线,预习本节内容。
２．利用多媒体课件和实物展示一些不同导线，如铁线、铜线等。师语：请同学们观察所带来的各式电线，谈谈你们的“发现”并提出你们最感兴趣的问题？
组织引思；为什么普通电线内部导线多用铜制成？
3．教学目的是让学生通过观察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用，并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小。从而初步突破“电阻”这一教学重点难点。
4．通过观察、讨论达到学习和探究目的。
目的1：探究粗细、长短都相同的铜丝、不锈钢丝的导电情况。
目的2：了解电阻。
目的3：探究导体电阻的大小限它的长度有什么关系？