• 任务漫画材料，根据要求写一篇不 少于800字的文章。（60分）
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• 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意明确 文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
1.从相异点入手，追因溯源。
• 有时材料中呈现的现象、事实、问题、 观点等相互之间存在相异点，审题立意则 应从这些相异点入手，追因溯源，寻找立 意切入点。
结束语
谢谢大家聆听！！！
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• 漫画中呈现的是获得不同考分的学生受 到的奖惩。这一组四格漫画，有对比，有 变化，考生应在对比与动态变化中寻找立 意的突破口。
• 获得满分与获得61分的，都获得了香吻，不 同层次的分数获得一样的奖赏；得98分的与得55 分的，将近满分的与快要及格的，却都获得了掌 掴。何以如此？家长的评价标准及其动机使然。 唯分数论英雄，自然不可取。陟罚臧否，是教育 的艺术。奖与惩，终极目标是为了促进孩子的发 展与进步。孩子学业成绩不可能永远是持续前进 的，不可能永远满分，起伏变化，是必然的，而 若仅以分数高低来实施奖惩，视野未免狭窄。由 于接受能力、环境影响等多种因素的制约，孩子 成绩暂时落后，未能及格，也不可只是施予简单、 粗暴的体罚，就可了事；而应细水长流、从长计 议。
• 三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文 体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来 写作，而不能脱离这些任务；非全国卷没有这样 的任务。
“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照 表
顺序 比较点
主要矫正点
矫正方向
1 说理
空泛议论
就事论事、议不离事
要求
（从材料理出话题或 观点后，脱离材料纯
• 一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；而 非全国卷或是一句名言、或是一个寓言、或是一 首诗，里面蕴含一些道理。
• 二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点， 公理婆理众说纷纭，要求学生就事论理，把理说 清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；而 过去的非全国卷考生只要从材料中提出观点，材 料再无它用，这样易造成套作。
任务驱动型材料作文审题 立意
教学目标
• 一.明确任务驱动型材料作文概念 • 二.明确任务驱动型材料作文与传统型材料作文
写作的区别
• 三.明确任务驱动型材料作文任务驱动内涵
一、什么是任务驱动型材料作文？
• 任务驱动型材料作文是教育部考试中心张开同 志提出的一个概念。2015年和2016年高考全国卷 一、卷二考查的就是这种任务驱动型材料作文。 这一类作文主要体现在三个方面：
• 2.内容驱动（写作内容的规定：对于以上事情，你怎么看？ 请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐 述你的看法。）
• 3.对象驱动 • （1）“对于以上事情，你怎么看？”这一任务驱动决定
了不能离开事件，必须是“就事论事”，或“融理于 事”—— 不能“空泛”议论，即不能架空所给材料过度 泛化说理； • （2）“就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度， 阐述你的看法。”这一任务驱动决定了论述说理目标的指 向性，要有说理的对象意识，不能面面俱到——不能“广 泛”议论） • 4.思维驱动——争议的焦点（核心事件）讨论。
任务驱动型材料作文 重在培养以下两方面的说理
1.说理方向：紧扣任务驱动对象，不停留在 简单粗糙的表态，分析事件背后人性善恶 的根源，挖掘潜藏于事的因果得失，寻找 改良社会的良药。
2. 说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分 析，表达善意；不在压倒，重在厘清。
“任务驱动” 内涵解读
• 1. 体式驱动（写成议论文，对文体、格式的规定。如 2015年全国卷要求写成书信体的任务指令 ）
议话题）
（就事论事，呈现思维的深化—— 紧扣事件具体分析和解决问题，即
完成任务）
2 说理 面面俱到（广泛议论）
范围 （论的“点”多，但 没有一点说深议透）
专论一点 (集中精力论透一点）
3 说理 简单粗糙，轻易否定
态度
（简单论证、粗糙表 态、封闭的自圆其说）
文明交流
（入情入理不偏激、深入的理由阐 述、开放的文明交流）