5．看看我的作业，死的心都有了……
6．我已经战死在作业的沙场上……
7．中秋佳节秋高气爽抬头赏月 三天假期五天作业埋头苦写 横批：
开学考试
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◆ 专家的声音
1．我们的小学生太累，不堪负重。我庆幸自己早出生了几十年， 免除了做这些多而无用的作业之苦。
——小学语文教育专家于永正 2．孩子的作业真的成为“家庭作业”，一家人陪着孩子一起做。 我似乎又回到了儿童时代，重新读小学。小学生不必做家庭作业，孩 子需要玩，我们要给儿童一个自由的成长空间。
为了童年欢乐的笑声
——对当前小学语文作业现状的反思与重构
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一、当前小学语文作业教学的现状
(一) 声 音
◆ 孩子的声音：
1．哎……惨了啊……30篇日记一套卷子再加上抄写和资料……8.31惨
案啊……
2．大家……谁？谁想把作业拉入地狱？
3．终于放假了……不过作业有点……不是一般的多……
4．我们要把有限的生命投入到无限的写作业事业中
从“国际儿童调查”的统计数据来看，美国儿童每 天在家做作业的时间平均为５２分钟，１１％的 儿童作业 时间为１小时以上，作业时间达２小时及２小时以上的儿 童仅占１４％。
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（三）矛 盾
1．作业设置与学生需求的矛盾
2．作业设置与作业时间的矛盾
以三年级为例，每周7课时（含作文课2节、阅读课1节、写字课1节）， 以每学期20周（5个月，最长）计算，总课时为140课时，以留出15课时（至 少）进行学期总复习算，还剩教学时间125课时。每学期，我们有8个单元的 学习任务，平均来看，每单元大约有15—16节的学习时间。而每个单元的学 习任务有这些：
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（二）名师作业改革的启示
1．更多关注语文学科的根本所在，把握住促进读写 素养提升的关键。
2．更多关注学生内心发展的需求，把握学生作业的 心理状况，对作业进行科学处理、灵活安排。
3．教师责任心强，在正确理念引领下有积极改进教 学的勇气。
4．有对作业科学设计的办法。 5．上级教育主管部门作业政策的开放。
——1986年 全日制小学语文教学大纲 3．课内外作业是巩固知识、提高能力的手段。教师 要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生 机械抄写，以利于减轻负担。
——1992年 全日制小学语文教学大纲（试用） 4．语文给学生什么？课程标准告诉我们：语文课程 应致力于学生语文素养的形成与发展。
5．作业一是让学生温故知新，二是让学生触类旁通， 三是让学生与作业批改的矛盾 4．作业设置与课堂教学的矛盾 5．作业设置与学习特点的矛盾
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（四）归 因
1．上级主管部门的过度要求及教师严 重的教学功利思想。
2．教师对待作业教学的轻率态度。 3．作业教学研究与课堂教学研究脱节。 4．学生对待作业的不合作态度。 5．家长对学生作业的过度关注。
——美国驻华外交官戴维。 3．书上写的是李大钊，你就再来个王大钊、张大钊。这样的作业 有什么用？
——斯霞(老师让斯霞的外孙女用“钊”组三个词时无奈地说。) 4．我不是个好父亲，我先是没有头悬梁，陪女儿深夜写作业的精 神；再有，她的作业，我也大多不会，陪也帮不上忙。我没想到语文 的教法已经深入细致到字典词典内部去了。
授课量：两篇精读课文（2×2课时）、两篇略读课文（1×2课时）、 一篇语文园地（1课时）
《基训》：四篇文章加一个单元练习，需5课时完成。
《配套》：需4—5课时完成。
《写字》：四课，需2—3课时完成。
大作文：指导、作文、讲评，至少3课时（以作文速度较快的同学计 算）。
小作文：至少1课时。
这样，一个单元下来实际需要教学时间为22—24课时。
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四、语文作业教学改革的几种价值取向
1．语文作业必须与课堂教学密切结合 2．语文作业必须着眼于学生的发展
第一，设计符合学生学习规律的作业。 第二，设计能够有思维含量的作业。
蒋军晶老师执教的《月光曲》 第三，设计能够培养学生想象力的作业。 第四，设计拓展实践类作业。
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案例：以学生发展为本的语文作业设计
――江苏学院附小刘春生
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（二）我的思考
1．给学生知识及语言积累。扎实掌握字、 词、句，丰富语言的积累。
2．培养学生能力。适应实际需要的识字 写字能力、阅读能力、写作能力、口语交 际能力。
3．养成良好的习惯。正确规范的书写及 语言表达。
4．激发学习的热情及对语言文字的热爱。
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三、作业改革的成功范例
作业设计理念：以人为本——以生为本——以生的发展为本 (一)基本要求： 1．更多关注学生语文知识积累及语言积累。 2．突出学生识字写字能力、阅读能力、写作能力与口语交际能力培养。 3．立足学生养成正确规范的听读写说习惯。 4．立足激学生学习的热情。 5．切实减轻学生课业负担，提高语文作业效率。 (二)作业类型： 1．基础知识掌握练习考查内容。 2．阅读鉴赏能力掌握练习考查内容。 3．写作表达能力掌握练习考查内容。 4．书写能力强化训练内容。 (三)作业设想： 1．基础训练作为学生知识积累与阅读考查的有效凭借，真正分层布置，灵活运用于语文课
（一）独具特色的作业设置
1．魏书生—定量作业 2．常丽华：文学阅读作业。 3．韩兴娥：无作业 4．杜郞口中学：8年取消家庭作业。 5．山东省利津县北宋一中：“零作业”改革促课堂高效 6．吉林省吉林市丰满区第二实验小学的杨巧云老师 7．于永正：作业设计着眼于学生的发展 8．赵景瑞：课堂练习扣准“语”字优化
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二、找寻语文作业的本源
（一）专业观点
1. “课外作业应该使学生的知识向广度和深度发 展，能提高他们的学习能力，是他们掌握课堂知 识的准备，应该让学生在课外去观察自然界和社 会现象，发现个人的爱好和多方面的智力需求。”
――苏霍姆林斯基
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2．课外作业是巩固提高学习效果的手段。教师要精 心设计作业，具有启发性，分量要适当，不要机械抄写， 以利于减轻负担，促进学生身心健康发展。
——邹敬之
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（二）数 据
据上海市１９９５年第二季度对全市８６２２名小 学生及学生家长，对１２３６名小学教师进 行问卷调查的 结果显示：８３．９％的小学生经常回家后还要做家庭作 业。小学生完成家庭作业的平均时间为 １小时３４分钟， 其中一、二年级回家作业的平均时间为１小时２６分钟， 五年级回家作业的平均时间为１小 时４３分钟。