• （2）如何构建一个跨学科多层次校本课程结构?
• （3）如何开发创新实践项目等教学资源拓宽视野? • （4）如何完善学生评价机制。 • （5）如何创建创新实践环境。
四川省骨干教师培训
33
校本研究结构
四川省骨干教师培训
34
主要观点
“432”特征体系
四川省骨干教师培训
35
• 四化 • 1.培养目标上明确细化
四川省骨干教师培训 18
核心素养
• 素养 由训练和实践而获得的一种道德修养。 • 核心素养 核心素养是学生在接受教育过程中，逐步 形成的，适应个人终身发展和社会发展需 要的，必备品格和关键能力。
四川省骨干教师培训
19
中国学生发展“核心素养”
三个方面 六大素养 十八个基本要点
四川省骨干教师培训
20
（1）通过具体案例，感受 三视图在技术交流中的作 用 （2）通过实物展示，能够 识读简单的三视图 （2）能在简单的技术实践 中活动中，正确绘制三视 图 （2）在绘图实践活动中， 形成规范绘图的良好习惯
四川省骨干教师培训
29
举例：系统的基本特性
知识与技能： 1．理解系统的基本特性。 2．能够将系统的基本特性 应用于“投石车”的制作。 过程与方法： 1．通过“投石车”设计与 制作，初步掌握系统的基本 思想方法。 1.通过案例分析，理解系统 的基本特性 （工程思维水平1） 2.能够运用系统的基本特性 进行“投石车”模型的设计 （工程思维水平2） 3.能够根据设计要求和条件 制定完成投石车功能的方案 （创新设计水平2） 4.能够选择恰当的工具完成 投石车模型的制作和装配 （物化能力水平3）
学科核心素养
• 学生在本学科内所具备的基本专业素质， 这些素质是通过长时间的专业训练所形成 的专业思维，通过这种思维促成基础知识 的积累，增加基本专业技能，形成专业基 本经验，从而达到某门具体学科所要前进 的基本目标
四川省骨干教师培训
21
通用技术核心素养
技术 意识
工程 思维
物化 能力
核心素养
创新 设计
四川省骨干教师培训 3
• 一、课程标准的修订情况及解读
四川省骨干教师培训
4
一、课程标准的修订情况及解读
• • • • • • • 1．1949—1952年的第一次课程改革 2．1953—1957年的第二次课程改革 3．1957—1963年的第三次课程改革 4．1964—1976年的第四次课程改革 5．1978—1984年的第五次课程改革 6．1985—1991年的第六次课程改革 7．1992--2000年的第七次课程改革
30
情感态度与价值观： 通过对系统的基本特性的分 析与应用过程，树立全局观 念。 四川省骨干教师培训
以学生发展为中心
学生为中心（以学生发展为逻辑）
情境为基础 问题为线索 任务为驱动 活动为方式
31
三. 校本研究与教师培训
四川省骨干教师培训
32
对校本研究的理性思考
• （1）创新人才培养的目标是什么？
四川省骨干教师培训
69
例：多功能收纳盒的项目目标 技术意识：经历收纳盒的设计与3D打印实践过程，理解设计的基 本原则，感悟3D打印技术在生活中的应用； 工程思维：经历收纳盒的设计过程，根据设计要求，初步进行设 计方案的使用者、使用环境、储物要求等多因素分析，通过比较、 权衡等方法优化设计方案； 创新设计：在收纳盒的方案设计过程中，运用头脑风暴法、组合 法等创新方法，设计符合设计要求且具有创新性的作品，体验创新 活动带来的乐趣； 图样表达：经历轴测图绘制和计算机辅助设计制图过程，能正确 、规范、合理的表达设计，体会技术语言的重要性； 物化能力：通过操作3D打印机，打印优化后的收纳盒作品，完成 作品的呈现过程，感悟现代加工技术的高效、精细等特点，形成科 学的技术发展观。
四川省骨干教师培训
36
• 四化 • 2.课程结构多元化
四川省骨干教师培训
37
• 四化 • 2.课程结构多元化
四川省骨干教师培训
38
• 四化 • 3.教学内容现代化
四川省骨干教师培训
39
• 四化 • 4.多学科整合化
四川省骨干教师培训
40
• 三式 • 1.课堂教学项目式
以制作项目为载体
以“创设情境-学习构建-实践体验-评价延
凝练核心素养 明确定位 研制学业质量标准 优化课程结构 增加可操作性
四川省骨干教师培训 9
进一步强调“立德树人” 从“双基” 学科本位
发 展
到“三维目标” 再到“核心素养” 学生本位
四川省骨干教师培训
10
课程内容设置
传统工艺及其实践 选 修 新技术体验与探究 技术集成应用专题
Ⅱ 技术与生活系列 选 技术与工程系列 修 技术与职业系列
四川省骨干教师培训
67
四、项目准备及课时安排 1.项目所需工具、设备与材料 2.项目课时安排 本项目共____课时。每一课时或两课时如何安排，做什么。 五、项目实施过程 将项目具体实施的步骤简单列出，并附图片。 六、项目评价 1．过程性评价：建立过程评价档案体系 2．最终作品评价 互评 分值 自评 师评 评价要点 内容要求 图 纸 规范、齐全 设计
四川省骨干教师培训
63
2.整合学习方式
可采用主题学习、项目学习等整合学习方式 ，也
可通过学科大概念引导大项目、大过程的方式组织学
习活动。
例：胡老师系统设计项目可以体现结构、流程、
系统、控制设计的设计思想的综合运用。
四川省骨干教师培训
64
3.学习情境的设计
学习情境的创设要立 足 于 技 术 实 践 活 动 ， 面 向 现
技术与设计2 技术与设计1
12
本轮课关注点
关注学生思想意识领域 关注核心素养的形成 关注信息环境下的教学改革 关注学生个性化多样化的学习和发展需求 关注团队形成
四川省骨干教师培训 13
课程内容模块
大综合
大概念
科
教育观
必修模块 选修1模块 大过程
课 程 模 块 规 划
14
教师基本功
• • • • • 教学设计的基本要求 立德树人发展学生核心素养 正确把握课程整体与局部的关系 准确定位课程目标，重点、难点突出 注重学生的实际获得感
实生活和真实世界。
可基于问题、基于任务、基于项目。
四川省骨干教师培训
65
通用技术课堂教学实施
１.以“单元”为单位进行教学设计 2.构建教学目标体系 3.合理选择教学内容和教学策略 4.目标、教学、评价三者相一致
四川省骨干教师培训
66
“单元” 教学设计
一、课标要求 项目设计承载课程标准内容要求。 二、项目目标 指向核心素养的项目目标。 三、项目说明 1.项目承载知识： 2.项目承载技能：
通用技术新课改的目标 —核心素养培养
北京市朝阳区教育研究中心 刘晓岩
教育变革适应未来
知识的竞争 创造力的竞争
想象力的竞争 智慧体验的竞争
领导力的竞争 独立思考的竞争
四川省骨干教师培训 2
主要内容
•
• • • •
课程标准的修订情况及解读 实施的重点与难点把握 校本研究与教师培训 新课标与教材的实施探索思考 教学评价与考试命题研究
伸”为基本模式
学生在教师的指导下 完成一个项目的全过程
四川省骨干教师培训
41
• 三式 2.实践环境开放式
四川省骨干教师培训
42
• 三式 • 3.灵活学习在线式
四川省骨干教师培训
43
• 两制. 1.双导师制 校内老师和校外专家组成
四川省骨干教师培训
44
• 两制 • 2.学习评价过程制(中期评价)
55
以赛带训让教师动起来
• • • • • • 教师基本功比赛 教学设计大赛 精彩课堂 BDS录课 微课比赛 教师操作技能比赛（激光雕刻机）
四川省骨干教师培训
56
教师操作技能考核标准
四川省骨干教师培训
57
教师操作技能
四川省骨干教师培训
58
教师操作技能
四川省骨干教师培训
59
教师操作技能
四川省骨干教师培训
四川省骨干教师培训 5
一、课程标准的修订情况及解读
• 8 ．2001年新课程改革的主要任务是摆脱 “应试教育” • 关注学生发展 • 强调教师成长 • 重视以学定教
四川省骨干教师培训
6
背景 主要特征是“六个转变”
• 由注重知识传授，向形成主动的学习态度转变 • 结构由强调学科本位，向综合均衡选择转变 • 内容由关注书本知识，向关注现代社会和科技 发展，学习兴趣，终身学习转变 • 由“强调教”，向“关注学”转变 • 评价由“甄别” ，向促进教师学生发展转变 • 实行国家、地方、学校三级课程管理
现代农业工程专题
技术与创造系列
必修
技术与设计2 技术与设计1
11
课程内容设置
简易机 器人制 作
工程设 计基础
电子控 制技术
职业 技术 基础
技术与职 业探索
技术与 设计 服装及 其设计
技术与生活
现代家 政技术
创造力 开发与 技术发 明 产品三 技术与创造 维创新 设计与 制造 STEAMS专 题研习
四川省骨干教师培训
15
• 二、实施的重点与难点把握
四川省骨干教师培训
16
二、实施的重点与难点把握
• • • • 以立德树人为根本 关注学生核心素养的形成 注重基于核心素养的多元学习方式 学生发展为中心
四川省骨干教师培训
17
以立德树人为根本
• 党的十八大明确提出： 要全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人的根本任务，发展素 质教育，推进教育公平，培养德智 体美全面发展的社会主义建设者和 接班人。