文档下载后可编辑修改打印
时代在不断地发展和变化之中，家园共育在每个阶段都会出现新的问题，小朋友们在幼儿园阶段，家庭与幼儿园是他们生活的两个最基础的环境，许多幼儿园教师常常在处理家园共育的问题方面，习惯把自己摆在支配的地位，这就导致了一种不平等的家庭和幼儿园的关系，导致一些家长消极、被动、甚至对参与幼儿在幼儿园阶段的教育产生对抗的情绪，也在某种程度上影响和阻碍了幼儿在幼儿园阶段的教育质量的提高和我国幼儿园教育事业的发展。

学前幼儿、幼儿家庭和幼儿园是决定幼儿学前教育质量高低的三个最为重要的方面，为了能够较好地解决如今家庭教育存在阻碍了幼儿在幼儿园阶段的教育质量的这一现状，更好地改善家园共育中客观存在的矛盾和问题，转变幼儿园教师的观念，我们要明确幼儿园教师的角色定位，并且有针对性地采取家庭教育指导途径，有效地提高幼儿园教师对幼儿园里每一位幼儿的家庭教育的指导工作的能力，幼儿园教师应该具备在家庭教育指导中发挥出积极作用的专业水平。

家庭与幼儿园是孩子生活的两个基础环境，当父母与老师对待孩子的态度和教育方式相似，当家长和幼儿园教师的要求一致时，孩子在幼儿园和在家中表现的一致性较高。

否则，孩子必须不断调整自己适应不同的环境，造成内心冲突强烈，压力大，适应性差，行为的不一致性就较低。

例如：家长在家和幼儿园使用同一套行为规则，家长和老师对待孩子的态度应该是尽量保持一致性的原则。

.
1。