《烛之武退秦师》教学设计
教学目标
知识与能力：能够说出文中重点词语的含义及用法，尤其是后十五个词语；能够准确
直译文重点语句。

能清楚叙述文所记事的起因、经过和结果；能准确理解和把握烛
之武说退秦师的原因；能背诵全文。

2过程与方法：读通——读懂——背诵；突出学生自主学习。

3情感态度与价值观：以国家利益为重的爱国精神教育。

学习外交辞令。

教学时间：二时
教学过程
第一时
一．板书题
二．关于《左传》
①请一位同学读注释1。

②补充：关于《左传》。

是我国第一部编年体史书。

相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

“传”意为注释，《左
传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。

《左传》
全称是《春秋左氏传》，又名《
左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。

因此我们把这三本书叫做“春秋三传”。

三、读通文
、默读文，注意重点字的读音。

氾南佚之狐夜缒而出亡郑以陪邻共其乏困
阙秦秦伯说逢孙
2、请一学生读文，注意读准句读。

3、齐读文、注意语气要连贯。

四、读懂文
第一步：读懂文言文，能够说出实词意思，虚词用法；能够准确直译重点文言句式。

教学方法：学生读一段，师生一起直译，发现问题点拨，重点句子讲解，落实文言知识。

五．作业。

（后第二题）
第二教时
教学内容：理解文意
教学过程
一．学生齐读文，检查背诵
二．读懂文第二步：文结构思路及内容。

第一段：秦、晋围郑
寥寥2字，写出了形势
；写出围郑原因；写出驻军位置。

参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙
、行文的缜密。

第二段：临危受命
本段以简约之笔，涉了人之事。

①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？
“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表
现了烛之武的才能。

②郑伯是如何说服烛之武的？
当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也
已。

”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。

而郑伯则表现得大度宽容而
不卑不亢。

“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

然郑亡，子亦有不利焉。

”先
屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。

于是，烛之武只得“许之”。

第三段：说退秦师
“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。

进一步说明兵临城下的严峻
形势。

本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层
深入。

可分四层：
①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。

②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。

因为秦、晋目前尚
是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地
点明秦、晋毕竟是两国这一事实。

这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础
，这不能不让秦伯动心。

③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。

如果说第三层是
分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。

假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能
引起对方的反感。

因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。

攻郑
还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。

④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从
秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国
的关系。

然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危
险，最终退兵，且留兵助守。

第四段：迫晋退兵
面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。

这种隐忍
不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

以上对层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只
求了解大意。

三、作业。