2．自主学习，分析案例
插一张照片
小组讨论 提出解决方案
设计意图：提出本课学习任务，学生运用思潮冲击法进行自主 学习，分析并且讨论案例。学生是学习的主体。展示课堂教学 中的“做中学”。
说教材
说学情
说目标
说教学过 说教学过程 程
说活动反思说活动反思
3．角色扮演，展示案例
此页照片 待定
角色扮演要做到：
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说活动反思
知识储备
《幼儿心理学》 《幼儿教育学》
心理水平
好奇心强 表现欲强
实践能力
学前教育专业
实践经验 团队协作
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说活动反思
对策：
分析案例 关联 理实一体
角色扮演
提升
表达能力
小组合作 培养
协作意识
说教材
说学情
说目标 教学方法
说教学过程
说活动反思
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说活动反思
分析案例，提高学 生用理论知识解决 实际问题的能力
通过小组合作培养学生的 合作意识及自主探索意识
课堂上的角色扮演满足 学生的表现需求，提高 其自信心和表达能力
体现信息化教学的理 念即：做中学，做中 教
谢谢聆听
说教材
说学情
说目标
说教学过 说教学过程 程
说活动反思 说活动反思
1．创设情境，导入新课
情境创设
播放视频，创设 问题情境 插入第一个视频
设计意图：用水引入，使学生明白所学内容与 自身息息相关，激发学生学习兴趣，在复习旧 知的基础上导入新课。
说教材
说学情
说目标
说教学过 说教学过程 程
说活动反思 说活动反思
以“教师”及“幼儿”身
份进行角色扮演
设计意图：满足学生的表现欲望，培养学生作为幼儿教师应该 具备的表达等能力。
说教材
说学情
说目标
说教学过 说教学过程 程
说活动反思 说活动反思
4.学生互评，教师点评
情境创设
对幼儿教育应 体现发展性原 则——含义
此页插入小朋友喝水的视频
设计意图：学生互评，教师点评，体现学生的主体作用和教师 的主导作用，展示课堂教学中的“做中教”。
情感、态度、 价值观目标
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说活动反思
教学重点
明确水对幼儿健康的重要性及如何运用发展 性原则解决幼儿不爱喝水的问题。
教学难点
运用教育心理知识中的幼儿教育的发展性原则让幼儿知道水对 其生命健康的重要性。
关键点
能用教育心理理论知识分析案例并能依据幼儿身心发展 特点给幼儿提供帮助。
知识目标
明确水对幼儿健康的重要性；能用教育 心理理论中的发展性原则分析并处理“ 杨阳”这类幼儿的喝水问题。
能力目标
通过小组合作与探讨，培养学 生分析问 题、解决问题的能力；通过角色扮演等 展示讨论成果，提高学生的表达能力。
能根据幼儿身心发展特点，践行幼儿教 育中的发展性原则来教育幼儿，促 进其身心和谐发展培养学生自主探讨的 意识。
情景设置法 角色扮演法
小组合作法
突破重难点 积极整合各种教学资源， 采用信息化手段辅助教学
视频学习
案列分析
角色扮演
小组讨论
说教材
说学情
说目标
说教学过 说教学过程 程
说活动反思 说活动反思
6.梳理知识，培养能力（5分钟） 课堂活动 5.课堂延伸，拓展案例（5分钟） 4．学生互评，教师点评（10分钟） 3．角色扮演，展示案例（5分钟） 2．自主学习，分析案例（15分钟） 1．创设情境，导入新课（5分钟）
职教杯教学设计和说课大赛
《不爱喝水的杨阳》——对幼儿的教育应体现发展性原则
说课流程
1
2 3
说教材 说学情
说教法与学法 说教学过程
说教学反思
4
5
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说活动反思
案例典型 理论与实践相结合
第三单元案例四
《不爱喝水的杨阳》
理实一体化教学的良好体现
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说活动反思
说教材
说学情
说目标
说教学过 说教学过程 程
说活动反思 说活动反思
5．课堂延伸，拓展案例 此处先插入 正确喝水的 视频和现有 图片5张
说教材
说学情
说目标
说教学过 说教学过程 程
说活动反思 说活动反思
6．梳理知识，培养能力
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（七）版书设计 不爱喝水的杨阳 （一）思考并讨论 1、水对幼儿健康有哪些影响？ 2、案例中教师做法体现教育心理知识中发展性原 则哪些要点？ 3、如果你是这位老师你还会有什么办法？ （二）幼儿教育中的发展性原则 1、含义： 2、贯彻要点：