第 3-5 分钟
调查词汇 记忆情况
询问学生最喜欢和最不愿意记 写出自己常用的记忆 忆的单词是什么， 以及通常在课 方法，告知记忆困难。 内和课后记忆单词的方法。 让学 生写出记忆词汇过程中遇到的 困难或者记忆词汇的良好方法， 供大家分享。
教学片段二
时间 第 1 分钟 第 1-2 分钟 教学步骤 启动教学 任务回顾 教师活动 学生活动 教学目的 问候学生， 启动教学。 调动学生的 已有知识。
教授学习 策略
第 5 分钟
总结
学生利用词 汇图更好地 促进英语学 习。
教学片段三
时间 第 1 分钟 第 1-2 分钟 教学步骤 启动教学 引入任务 教师活动 学生活动 教学目的 问候学生， 启动教学。 引导学生从 课本出发， 利用课文辅 助写作和学 习。 让学生体会 学习与语言 运用主体的 良好感觉。 通过课文学 习 了 解 词 汇。 就新语词进 行交际。
第 3-5 分钟
教授词汇 学习策略
教师结合实例等方法， 边问边逐 条生动地讲解 8 条词汇学习策 略， 可适当用中文辅助讲解帮助 学生理解。
在教师的指引下， 认真 思考这些策略的含义 和用法，分析自己学 习，哪些策略用到过， 哪些策略没有用到过。
第 3-4 分钟
学习新语 词 运用新语 词
认真听老师的讲解， 并 阅读文章，理解其运 用。 就自己的理解将文中 的表达运用重点语词
让学生明了 语词用法。 在语用中深 入理解新语

第 5 分钟
说话。
词用法。
教学片段五
时间 第 1 分钟 第 1-2 分钟 教学步骤 启动教学 引入活动 教师活动 学生活动 教学目的 问候学生， 启动教学。 考核学生对 语词的理解 是否准确到 位。 在课文学习 与理解中学 习语词。
第 2 分钟
选择可用 语词
根据自己的理解和喜 好选择几个在写作中 能够用得上的语词， 并 就自己选择的语词造 句运用。 熟悉课文， 听取特征描 述词汇， 猜测具体的老 师。
第 3-4 分钟
熟悉运用 新语词 运用新语 词
第 5 分钟
请学生谈谈自己喜欢哪个老师， 就自己的喜好， 选择喜 并说明理由。 欢的老师， 并就其性格 特征、 教学风格等说明 理由。
向学生问好：Hello！Everyone！ 向教师问好：Hello！ 教师引导学生谈到上节课有一 个汶川地震的短文写作任务， 现 在做一些有益于此次写作的准 备活动。 引导学生进行头脑风暴，说出 Earthquake 的所有词汇， 教师将 这些词汇分类在黑板上画出词 汇网络图。 引导学生思考： What help can you get from this word map for your writing？ 教师总结利用词汇图能够更好 地理解学习词汇， 也能帮助我们 写作。 回顾任务
高中英语词汇教学案例
教学片段一
时间 第 1 分钟 第 1-2 分钟 教学步骤 启动教学 调查词汇 量 教师活动 学生活动 教学目的 问候学生， 启动教学。 调查同学们 的英语学习 情况，了解 学生的学习 困难，同时 让学生成为 评价的主体 和积极参与 者。 让学生明了 自己的英语 词汇学习策 略。
向学生问好：Hello！Everyone！ 向教师问好：Hello！ 教师给出问卷，统计班级人数， 学生自我评价词汇量 询 问 学 生 词 汇 量 是 1500 ？ 掌握情况， 举手示意老 1200？1000？并做统计。 师。
教学片段四
时间 第 1 分钟 第 1-2 分钟 教学步骤 启动教学 呈现任务 和新材料 教师活动 学生活动 教学目的 问候学生， 启动教学。 自主选择学 习词汇。
向学生问好：Hello！Everyone！ 向教师问好：Hello！ 任务呈现： 请学生写几句话描述 暑期中在家一个人的活动。 阅读 一篇关于父母和孩子暑期在家 发生的事情之间的谈话， 找出重 点词汇。 教师就这些重点词汇（in charge、be supposed 等）结合对 话内容进行讲解。 请同学用这些词汇说出文中运 用的意思，并适时纠错。 从文中找出自己不熟 悉或觉得用法比较好 的语词或者生词。
向学生问好：Hello！Everyone！ 向教师问好：Hello！ 引导学生回顾上堂课“My new teachers” （外研高一 Module2） 并提示写自己教师的任务写作。 问学生能否从已学文章中找到 有利于此次写作的有用词汇， 这 些词汇是什么。 请学生从课文中找出能用于描 述他人的语词和表达， 并请同学 们在黑板上将这些有用语词写 出来。 请学生就自己写出的词汇 适当进行组句说话。 教师就文中三个老师的特征进 行描述， 请学生猜出描述的是哪 个老师。 回顾任务写作， 思考如 何从文章中找出适当 的词汇帮助完成写作 任务。
第 2-3 分钟
词汇图
打开思路， 把能想到的 有关地震的语词都说 出来。 根据自己的写作所需 进行选择和回答， 尽量 找出哪些是能辅助写 作的。 认真思考老师的话， 做 必要的笔记。
通过课文学 习 了 解 词 汇。 词汇图学习 策 略 的 培 养。 适当的总结 能帮助学生 建构词汇图 知识，利于
第 4-5 分钟
教学片段六
时间 第 1 分钟 第 1-2 分钟 教学步骤 启动教学 呈现词汇 学习策略 教师活动 学生活动 教学目的 问候学生， 启动教学。 帮助学生培 养词汇学习 策略意识， 利用有效策 略提升学习 效率。 在教师讲解 中理解策略 的含义与运 用。
向学生问好：Hello！Everyone！ 向教师问好：Hello！ 教师举例说有同学和他反应过 记忆词汇有困难，教师找到 8 条词汇学习策略帮助同学记忆 词汇，并用 PPT 呈现。 认真听老师的引导， 注 意观看 PPT 呈现的策 略。
向学生问好：Hello！Everyone！ 向教师问好：Hello！ 引入课文， 核对学生对于课文中 词汇的理解，中英回答皆可。 根据自己的水平和能 力选择用英语或中文 解释语词。 在教师的指引下， 回答 问题， 找到文中相关的 关键词和重要语词。 理 解其语义和用法。
第 3-5 分钟
语词教学
提问 5、6 个问题，引导学生说 出重点语词。 时间：recently 地点：in the middle of Australia 风景：The scenery was colourful 事情：study Chinese 重点讲 abandoned、trained、be called 等-ed 形式的语词以及 Ghan is short for Alghanistan 等 表达。