以色列的基础教育以色列国家规模较小，却拥有中东地区人数最多的耶鲁大学校友。

以色列的学制，中等以下教育包括3级：初等教育（1－6年级），初中教育（7－9年级），高中教育（10－12年级）。

全国实行1－11年级的义务教育。

以色列的识字率为97.1%，是中东地区识字率最高的国家。

大学排名中东最好的10所大学1. 耶路撒冷希伯来大学(145)2. WeizmannInstitute of Science(207)3. Technion -Israel Institute of Technology(231)4. 特拉维夫大学(249)5. BilkentUniversity(410)6. Middle EastTechnical University(451)7. 内盖夫本·古里安大学(487)8. Bar-IlanUniversity(551)9. 海法大学(553)10.Bo?aziçi University(572)教育学制根据新计划，以色列的中等以下教育包括3级：学前基础班（4-8岁，主要学习阅读、写作、算术、计算机基本技能，进行体育、情感训练和社会交际能力的培养）、小学班（8－12岁，主要学习人文学科、犹太文化，并提高个人表达能力）和中学班（12-16岁，主要学习以色列大学入学考试规定的课程，为高考作准备）。

从5岁开始一直到读完高中，实行义务教育，不用付任何学费，这一政策也同样适用于以色列的外国儿童。

[1]高考的考试科目覆盖了大多数学术课程。

每一门学科的难度用“学习单位”（yehidot limud）来表达- 从1到5；例如5个单位的数学考试显然比1个单位的数学考试要难。

必修课（希伯来语、英语、数学、圣经和文学）考试及格的学生，至少要获得总数21个入学考试单位，并且至少通过难度为5个单位的一门科目的考试，才能得到完全的入学许可证。

2003年，56.4%的以色列中学毕业生收到了入学许可证- 在希伯来区为57.4%，在阿拉伯区为50.7%。

中等教育结束后，学生通常进入以色列国防军，但也可以延迟征召日期，以色列共有8所大学，参见以色列大学列表。

虽然国家规模较小，以色列却拥有中东地区人数最多的耶鲁大学校友。

[2]学前教育以色列的学前教育分为两个阶段：托儿所(日托中心)和幼儿园。

托儿所接收2～4岁的幼儿，幼儿园接收6岁以前的孩子。

根据以色列1949年制定的《义务教育法》，幼儿园最后—年为免费的义务教育。

以色列的学前教育机构按照举办主体的不同，可以分为国立幼儿园、市立幼儿园、集体所有制幼儿园和私立幼儿园四类。

前两种幼儿园都是公立幼儿园，由国家或地方政府投资兴办和管理。

在国立幼儿园中，有一种幼儿园称为国立宗教幼儿园，属于国立宗教教育系统。

这种幼儿园完全由国家投入，并同其他国立宗教教育机构一样，享有自治的权力，并具体由教育部内的宗教教育局负责管理。

集体所有制幼儿园是由农村地区的集体农庄基布兹(Kibbutz)和莫沙夫(Moshav)创办的。

私立幼儿园既包括犹太教极端正统派宗教党派办的宗教幼儿园，又包括世俗社会团体和个人举办的幼儿园。

中小学教育在以色列,无论公立、私立、宗教和阿拉伯学校,课程都很注重教授人文和自然学科等基础知识。

在6-3-3学制中,小学每周5天,高中6 天,平均每周课时小学45小时,初中55小时,高中55-60小时。

初中课程为各类基础课程,高中增加选修课,采取学分制,一共分5级。

基础课程2级,包括数理化、生物、历史、宗教、政治、电脑、英语、地理、体育等。

选修课除了上述基础课程的高级班外,还有法语、阿拉伯语、心理学、电影艺术等,选修课程越多,级别分也就越高,达5级毕业考试百分制考70分以上,可以加25分。

以色列的中小学课外活动很多,小学每周1-2次,去各种博物馆、展览会参观或旅游。

尽管义务教育免费,但书本费、活动费也不菲。

书本费每年200-500美元,活动费100多美元。

高中毕业后,除了宗教和部分阿拉伯学生,其余学生均须服兵役,男生3年,女生2年。

高中毕业成绩占大学入学分的一半,还有一半是大学入学考试的成绩。

高考每2个月一次,考3小时,满分是800分。

一般学生服役期满后要花费1200-1700美元上复习班然后再参加高考。

以色列的大学生经历2-3年军队洗礼、甚至生死考验,都显得较成熟自立。

高等教育以色列的高等教育制度具有独特的构成, 可以细分为以下四个互有区别又互相交织的部分：1、大学。

在以色列服务于双重目标, 即教学和科研。

每所大学(魏茨曼科学院除外)均在美术、文科和理科的所有范围中授予学士、硕士、博士学位。

另外, 这些领域中最基本的研究室在国内的八所公立大学中进行的。

在那里, 专家们负责执行促进以色列对现代技术的贡献并加以完善的任务。

2、地区性学院。

由大学委托管理的卫星校园, 为住在远离国内坐落于中央位置的大学的学生提供补足的机会。

有时, 一些地区性学院提出全部学位计划、大学肄业生的学业常常开始于这些学校之中的某一所, 然后在主办大学的主要校园内完成。

3、专业与职业学校。

此类学校中有些是国家出资的, 有些是私立的, 它们在一些特定的专业方面主要提供大学水平的教学。

有一些学校集中于法律、管理、技术和师范专业。

其他的学校则在护理人员专业, 如视力学、放射学、牙齿保健等领域训练学生, 另一些学校则致力于在运动、文化以及烹调技术等方面造就人才。

4、外国大学。

近年来在以色列建立校园, 以利用以色列的资源和妥善保管的历史遗址。

它们的教学计划既服务于外国的学生、大学生与毕业生, 对以色列高等教育的迅速成长做出了巨大的贡献。

今天, 此类学校在以色列大约已经有30所。

基础教育：以色列民族中兴的基石地处亚非欧三个大陆交汇点的以色列，一直是全世界关注的焦点。

她的神秘是因为与巴勒斯坦国之间的民族矛盾而成为“是非”之地；她的神奇是源于人口只有680万的这样一个弹丸之国，竟然出了那么多的诺贝尔奖获得者，其中的奥秘何在？让我们一起走进这个让人迷惑的国度，慢慢揭开她那神秘的面纱。

立法：高水平实施义务教育的保障教育立国是以色列建国以来孜孜以求的重要目标之一，尤其重视基础教育。

以色列开国总理古里安说，“犹太历史经验就一条：没有教育就没有未来。

”为此，以色列政府从自身的国情出发，制定了“教育是以色列的主要产业，人才是以色列的主要资源”的国家长期发展战略。

为保障义务教育顺利实施，以色列在建国后的翌年就颁布了《义务教育法》，明确规定在全国范围内实施免费义务教育，对不参加义务教育适龄人口的监护人进行处罚。

至2001年，以色列政府又组织修订《义务教育法》，将义务教育的年限修订为3至18岁。

除《义务教育法》外，以色列于1953年通过了《国家教育法》，该法对基础教育阶段教材的选用进行了详细的规定，其中规定，教育部可以根据凡得到75%的家长认可的教材中的25%由家长做出自由选择。

该法还加强了对中小学教师培训的管理。

以色列还先后颁布了其他一些教育法律。

健全的法律制度，为以色列各级教育体系的建立与完善，为保障义务教育阶段孩子的受教育权提供了可靠保证。

“强师”：基础教育质量保证的“利器”以色列对教师的培养宗旨是“怎样使以色列教师成为世界上最好的教师”。

以色列“强师”的第一个策略是不断优化教师队伍，让不合格的教师能出得去，让社会上的优秀人才能进得来，让素质高的在职教师能坐得稳。

作为国家公务员系列的以色列中小学教师，在2005年之前是典型的“铁饭碗”，且没有教师等级制度。

教师一旦进入教职岗位，则按所获学位领取政府公务员工资，并按年资逐年增加。

但教师“大锅饭”也给以色列基础教育带来了诸多问题，在学生参加“世界经合组织（OECD）”的国际学生评价项目（PISA）测试中，以色列在成员国中的排名呈下滑趋势。

据此，以色列政府认为公立学校教育出现了危机，不实行教育改革将无法扭转难堪局面。

为此，以色列自2001年起，实施了两轮五年教育改革，其中一项重要举措就是对教师实施“胡萝卜加大棒”的政策。

一方面，给教师大幅涨工资，以吸引青年才俊加盟中小学教师行列，留住那些能力强、教学好的在职教师；另一方面，对素质不高的教师说“不”，主要做法就是减少教师编制，打破教师“铁饭碗”。

校长有权决定录用、辞退教师。

打破原有教师工资的年功序列工资制，取而代之的是，根据教师工作的实绩、学生的学业成绩和校方的满意度由校长决定教师的工资。

实行强制退休计划，劝退不合格的教师有“尊严”地提前退休。

同时还引进学生家长和学生对教师进行评价。

重赏之下必有勇夫，在以色列的学校，如果教师让原本成绩不高的学生的学习成绩有所进步，将会得到更多的奖励。

以色列实施“强师”的第二个策略就是对教师实施行之有效的培训。

为强化教师使用现代教育技术进行教学的技能，以色列政府与英特尔公司合作，斥巨资培训教师现代教育技术，同时还投入大量资金使中小学教学做到网络化，以此来打造信息化课堂。

教育部规定到2014年实现教学考试全部电脑化、网络化。

为保证教师培训质量，以色列中小学教师培训由教育部全权负责，统一安排。

充足的教师培训经费从某种程度上保证了培训质量。

高质量的教师培训为教师专业化发展奠定了坚实基础。

以色列实施“强师”的第三个策略就是赋予中小学教师较大的教育教学自主权。

教育部给教师赋权之后，从某种程度上说，以色列教师可“甩开膀子大干”。

按照相关规定，以色列教师可因“校”制宜自编教材。

据统计，达70%的中小学使用自编教材。

以色列教育部规定，学校三分之二的课时要完成教育部规定的教学内容，三分之一的内容由地方教育当局和学校自行选择确定。

课程、课堂：基础教育质量提升的“牛鼻子”早在2001年以色列推出第一轮五年教育改革行动计划时，就将中小学核心课程改革作为改革中的重中之重。

以色列提出将数学、英语、科学、艺术与希伯来语作为1至10年级学生必须开设的核心课程。

在以色列，中小学课程分为必修课、选修课和学校自编课程。

必修课程要完成教育部所规定的上述核心课程的教学，选修课根据教育部大纲推荐的内容而定，学校课程由学校根据家长委员会的意见开设，这样就打破了“千校一面”的课程格局。

以色列中小学课堂实施开放式的教学，按照犹太人的教育理念，教育的目的在于为学生开启一个通往浩瀚知识海洋的通道，在于教会学生的基本技能，培养学生的创造力和社会适应能力。

课堂重启发、探究，鼓励学生质疑问难，学生在“玩”中学。

无论是课堂还是课外，以色列教育强调发展孩子的个性非常重要。

犹太人认为，学校不是教育的唯一场所，校外学习是学校教育的有益拓展和延伸。

所以以色列中小学经常组织学生参观博物馆和各类展览，到郊外、海滨游玩。

组织学生到室外观察、了解大自然亲近大自然，在与大自然亲密接触中开展小课题研究，撰写考察报告，让学生从中受益。