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普通心理学 能力_PPT课件


第三节 能力测验
一、智力测验的由来
最早用测验的方法来测量智力的是20世纪初 的法国心理学家比奈和医生西蒙。
1903年,比奈接受法国教育部的委托编制一套用于 从一般儿童中筛查呆傻儿童的测验。
1905年,比奈在西蒙的帮助下编制了一套含有30个 项目的测验,根据儿童通过项目的多少来判断智力的高低。 这个量表后被命名为比奈-西蒙量表。
(一)三维结构模型——吉尔福特
根据这三个维度,人的智力在理论上可以区分为150种, 这种细致的分法有利于对不同智力的测查。
(二)层次结构论——阜南
第二节 能力结构学说
三、信息加工说
信息加工观点不讨论能力的因素,也不讨论能力的结 构,而是更加关注把能力看成一个过程,且能力是由不同 阶段组成,并且由更高的决策过程组织起来的。
第一节 能力概述
二、能力的分类
(一)一般能力和特殊能力
特殊能力指在某种专业活动中表现出来的能力。 一般能力是特殊能力的基础,而特殊能力又能促进一般 能力的的发展,例如音乐家对声力
模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各 种知识,然后以相同的方式做出反应的能力。
PASS模型包含了三层认知系统和四个认知过程。
1、三层认知系统:
(1)注意-唤醒系统:整个系统的基础。
线性 的
(2)信息加工系统:同时加工和继时性加工,处于中间层
次。
(3)计划系统:处于系统中的最高层次。
第三节 能力测验
智力测验的由来 斯坦福-比奈量表——比率智商 韦克斯勒量表——离差智商 智力测验的标准化
1、智力成份亚理论:智力包括三种成分及相应的三种过
程:
核心成分
(1)元成份:用于计划、控制和决策的高级执行过程,如
确定问题的性质、选择解题步骤、调整思路、分配资源。
(2)操作成分:表现在任务的执行过程,负责执行元成份 的决策。
(3)知识获得成分:获取和保存信息的过程。
第二节 能力结构学说
三、信息加工说
能力的高度发展成为天才。
第二节 能力结构学说
一、因素说 二、结构说 三、信息加工说
第二节 能力结构学说
一、因素说
(一)独立因素说——桑代克
人的能力是由许多独立的成份和因素构成的,而且这些 对的因素和成份之间是没有关系的。能力的发展知识单个 能力独立的发展。
(二)二因素说——斯皮尔曼
1927年英国心理学家、统计学家斯皮尔曼根据完成智力 作业时成绩的相关程度,提出能力由两种因素组成:一般 能力(因素),简称G;一种是特殊能力(因素),简称
(一)智力三元论——斯滕伯格
2、智力情境亚理论: 个体在日常生活中,运用学得的知识经验以处理其日
常事务的能力。 3、智力经验亚理论:
智力包括两种能力:处理新任务和新环境时所要求的 能力和信息加工过程自动化的能力
第二节 能力结构学说
三、信息加工说
(二)智力PASS模型——计划 注意 同时加工 继时加工
S。G是人的基本心理潜能,是决定人能力高低的主要因
素。正是因为有了G,各种智力作业之间才会有正相关。
第二节 能力结构学说
一、因素说
(二)二因素说——斯皮尔曼
S因素是完成特定作业和活动所必需的,正是因为有了S, 各种智力作业成绩之间才没有完全相关。
许多的S和G共同组成人的智力。在完成某个任务时,G 因素贡献越多,各种作业之间的正向相关越高,S因素贡 献越多,各种智力作业之间的正相关越低。
第二节 能力结构学说
二、结构说
(一)三维结构模型——吉尔福特
吉尔福特1967年提出智力可以分 为三个维度,及内容、操作和产品。
1、智力活动的内容:听觉、视 觉、符号、语义、行为。
2、智力活动的过程:评价、聚 合思考、发散思维、记忆、 认知。
3、智力活动的产品:单元等6种。
第二节 能力结构学说
二、结构说
第一节 能力概述
三、能力与知识和技能的关系
(三)知识、技能与能力有紧密的关系
能力的形成与发展依赖于知识和技能的获得,而能力的高 低又影响到掌握知识和技能的水平。
四、能力、才能与天才
才能是指向某一领域,需要多种能力结合在一起才能保证 顺利完成任务。如教学能力:专业知识、语言表达能力、观 察能力、多媒体使用能力等。
第一节 能力概述
三、能力与知识和技能的关系
(一)能力、知识和技能的概念
知识是对客观世界的主管表征,包括陈述性知识和程序 性知识。
技能是通过练习而获得的动作方式和动作系统,包括操作 技能和心智技能。
(二)知识、技能不等于能力
知识和技能是能力形成的基础,只有能够广泛迁移的知识 和技能才能转化为能力。
(一)智力三元论——斯滕伯格(美国耶鲁,1985)
一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面:智力的 内在成份、智力成份与经验的关系、智力与情境的关系。 这三个方面构成了智力的三个亚理论:智力成份亚理论、 治理经验亚理论和智力情境亚理论。
第二节 能力结构学说
三、信息加工说
(一)智力三元论——斯滕伯格(美国耶鲁,1985)
(三)七因素说——智力多元理论
美国心理学家加德纳1983年根据对脑损伤病人以及智力 特殊群体的分析,提出了智力多元理论。
第二节 能力结构学说
一、因素说
(三)七因素说——智力多元理论
智力的内涵是多元的,由7种相对独立的智力成份构成, 每种智力都是一个单独的功能系统,这些系统可以相互作 用,产生外显的智力行为。
第一节 能力概述
一、什么是能力? 二、能力的分类 三、能力与知识和技能的关系 四、能力、才能与天才
第一节 能力概述
一、什么是能力?
能力是一种心理特征,是顺利实现某种活动的心里条件。
二、能力的分类
(一)一般能力和特殊能力
一般能力是指在不同种类活动中表现出来的能力,例如观察力、 想象力、记忆力、抽象概括能力等。其中抽象概括能力是一般能力的 核心。平常所说的智力也就是一般能力。
1、言语智力:阅读、写文章或小说以及用语日常会话 的能力。
2、逻辑-数学智力:数学运算和逻辑思考的能力。 3、空间智力:认识环境、辨别方向的能力,例如查阅 地图等。
第二节 能力结构学说
一、因素说
(三)七因素说——智力多元理论
4、音乐智力:对声音的辨别和韵律的表达的能力。 5、运动智力:支配肢体完成精密作业的能力,例如跳舞 6、社交智力:与人交往且和睦相处的能力。 7、自知智力:认识自己并选择自己生活的能力。
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