教育心理学（概念及填空）1.心理学是研究人的(心理现象)极其(规律)的科学。

2.心理现象分为（心理过程）与（人格）两大方面。

3.心理过程是指人的心理活动产生、发展与变化的过程，包括认知过程、情绪情感和意志过程。

4.认知是最基本的心理过程，它是人对客观事物的属性极其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。

5.情绪情感是人对客观事物的态度体验。

6.意志是人自觉地确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。

7.人格是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、具有一定倾向的心理品质或特征的总和。

它包括人格倾向性和人格心理特征两方面。

8.人格倾向性是心理活动动力方面的心理特征，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观、自我意识等。

9.人格特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征。

它集中反映了人的心理活动的独特性，包括能力、气质和性格。

10、心理学的研究方法：实验法测验法调查法临床法个案法11、实验法就是有目的地严格控制和创设一定条件，引起被试某种心理现象，加以描述、分析的方法。

包括实验室实验法自然实验法12、测验法就是运用标准化的心理测验，对被试的某些心理品质进行测定，研究心理现象的方法。

13、调查法是以收集被试各种材料，间接了解其心理现象的一种方法。

调查法可分为书面调查和口头调查。

14、临床法是通过谈话，观察个人的心理现象或行为，系统地、综合性地描述心理现象的方法。

15、个案法是对某个人深入而详尽的观察与研究，以便发现影响他的某种心理现象和行为因素的方法。

16、心理学的基本任务是揭示人的心理现象的实质，探讨心理活动发生发展的规律，并应用这些规律为人类生活服务。

具体来说，就是要对人的心理现象（描述）、（解释）、（预测）和（控制）。

17、亚里士多德的《灵魂论》被认为是历史上第一部论述心理学的专著。

18、学术界公认，冯特是科学心理学的创始人。

1874年出版了《生理心理学原理》，标志现代心理学诞生。

1879年冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志心理学真正意义的诞生。

19、现代心理学的学派纷争：构造主义心理学：冯特铁钦纳研究对象是意识经验，即心理经验的构成元素及结合的方式与规律，并主张心理学应该使用实验内省法。

机能主义心理学：詹姆斯杜威安吉尔行为主义心理学：华生研究对象是人类和动物的行为。

刺激——反应（S——R）就是华生行为主义公式。

完形主义心理学：韦特默考夫卡苛勒精神分析心理学：弗洛伊德代表作《梦的解析》潜意识弗洛伊德将人格结构分为三个层次人本主义心理学：罗杰斯马斯洛第一章中学生的身心特征1、胚胎发育过程：胚种阶段（0~2周）胚胎阶段（3~8周）胎儿阶段（9~38周）2、产前环境的影响：生育年龄孕期营养胎教母亲的情绪3、人体一共包括八大系统：神经系统内分泌系统呼吸系统循环系统消化系统运动系统泌尿系统生殖系统4、人的神经系统分成中枢神经系统和周围神经系统5、中枢神经系统包括脑和脊髓6、脑主要由脑干、间脑、小脑三部分构成7、周围神经系统由脑神经、脊神经和植物性神经组成8、植物性神经系统分为交感神经和副交感神经两个部分。

9、内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸腺、胰腺、肾上腺、生殖腺等组成，它受自主神经系统支配，各腺体之间又有互相支配的关系。

10、大脑皮层有三条大的沟裂，即中央沟、外侧裂、顶枕裂，这些沟裂将半球分为额叶、顶叶、枕叶和颞业。

11、大脑皮层的机能定位是指大脑皮层的不同部位具有不同的功能。

可分为感觉区、运动区、联合区12、反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回应。

13、实现反射活动的神经通路叫反射弧，它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成14、反射一般可分为两大类：无条件反射和条件反射。

15、无条件反射是与生俱来的、不学即会的反射。

膝跳、眨眼、吮乳、排尿等。

16、条件反射是机体在无条件反射的基础上经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式。

看梅会流口水。

17、巴甫洛夫是最早提出经典条件反射的人。

18、斯金纳发明了著名的斯金纳箱。

操作性条件反射也叫工具性条件反射。

19、广义的心理的发生与发展分为种系心理的发生发展和个体心理的发展。

20、所谓种系心理的发生发展指的从动物到人类的心理演变过程。

它包括两个过程：一个是动物心理的发生与发展；一个是人类心理的发生与发展。

21、狭义的心理发展指的是个体的心理发展，指个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。

22、个体发展心理学研究人生各个年龄阶段的心理发展特点以揭示现代人心理发展的规律。

（1）乳儿期（0—1）；（2）婴儿期（1—3）；（3）幼儿期也叫学龄前期（3—6、7）（4）童年期也叫学龄初期（6、7—11、12）（5）少年期也叫学龄中期（11、12—14、15）；（6）青年初期也叫学龄晚期（14、15—17、18）；（7）青年中期（19—25）（8）成年期（25—45）；（9）中年期（45—65）；（10）老年期（65岁以后）23、心理发展的年龄特征是指在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

24、心理发展的年龄特征具有阶段性、连续性、稳定性、可变性的特点。

25、心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。

社会和教育向儿童不断提出新的要求并引起的新的需要和儿童原有的心理水平相矛盾。

26、影响个体心理发展的因素：遗传因素、自然环境（空气质量、噪音、社会密度、自然灾害）、社会文化（文化传统、拷贝世界、学校教育）26、中学生心理发展的一般特点：过渡性；闭锁性、社会性第三章中学生的学习1、广义的学习指人和动物在生活中获得个体经验并由经验引起相对持久的心理和行为变化的过程。

2、狭义的学习是指人类的学习，即人在实践活动中，以语言为工具，积极主动地获得社会及个体经验的过程。

3、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为意义学习与机械学习；又根据学习的方式将学习分为接受学习与发现学习。

4、接受学习指的是教育者系统地向学习者传授知识，学习者以接受的方式学习知识和经验。

发现学习是教师启发学生独立地探索解决问题的原则和方法，进而获得知识的学习。

5、意义学习的实质是以符号为代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当观念建立起实质的、非人为的联系、机械学习是学习者并没有理解学习符号的真实含义，只是在学习内容与已有的知识结构之间建立一种非本质的、人为的联系。

6、我国心理学家主张把学习分为知识的学习、技能的学习和品德的学习。

7、知识的学习是通过领会、巩固与应用三个环节完成的。

8、学习理论有：（1）刺激—反应理论（2）认知理论（3）社会学习理论9、刺激—反应理论是由桑代克创立的。

被认为现代心理学之父。

他认为，学习的过程在于形成一定的联结。

提出三条学习定律。

准备律：联结的增强或减弱取决于学习者的心理准备。

练习律：指刺激和反应之间的联结会因为练习得到加强；效果律，指奖惩对联结效果有重要影响，奖励则联结增强，惩罚则联结削弱。

10、布鲁纳的“认知—发现”模型较有代表性，其基本观点如下：（1）学习的实质在于主动地形成认知结构。

（2）学习是一个综合的过程，包括新知识的获得、知识的转化、知识的评价。

（3）强调各门学科基本结构的学习，认为掌握学科的基本结构有利于理解该学科的内容，有利于学习内容的记忆和学习迁移，有利于学生智力的发展和兴趣的形成。

11、社会学习理论是班杜拉所倡导的。

观察学习是社会学习的一种最重要的形式。

一个完整的观察学习由四个相互关联的过程组成，即注意过程、保持过程、复现过程和动机过程。

12学习迁移是指一种学习结果对另一种学习的易化或干扰现象。

13、理解是指个体运用已有的知识、经验去认识未知事物的属性、联系与关系，直至解释其本质及规律的思维过程。

14知识理解的实质是新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

15理解的标志：（1）知道“是什么”（2）知道“为什么”（3）能举例复述（4）融会贯通16、变式是指不断地变换材料的呈现形式，从不同角度和方面使非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征。

17、知识的应用主要指应用已学国的知识解答各种口头或书面的作业题，以及应用已学国的知识完成各门学科所规定的练习作业。

18、技能是指通过练习而形成的，趋于完善化的、自动化的活动方式19技能按其本身的性质和特点可以分为动作技能（系鞋带）和智力技能（打算盘）两种。

20、练习是技能形成的主要途径，练习的效果不只是取决于练习的时间和次数，而且取决于合理的组织、联系方式等因素。

21、动作技能是在练习中形成的，练习使动作从本质上发生变化。

所谓练习就是以掌握一定的动作（或活动）方式为目标反复操作的过程。

练习不是单纯的反复操作，而是以掌握一定的活动方式为目标的反复。

22、练习的结果可以用“练习曲线”来表示。

练习曲线也叫学习曲线，是表示一种技能形成过程中练习次数和练习成绩之间关系的曲线。

23、练习达到一定程度，动作技能成绩会出现暂时停顿现象，叫“高原期现象”。

24、品德即道德品质，是指个体按照社会道德准则行动时，对社会、对他人、对周围事物表现出来的某些稳定的心理特征或倾向。

25、品德的基本心理结构包括（道德认识）、（道德情感）、（道德意志）、（道德行为）四个成分。

（四因素说）26、道德认识是指对道德现象、道德规范及其执行意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。

道德认识包括道德观念、道德概念、道德信念、道德评价等方面。

27、道德情感是人们基于一定的道德认识和道德理想，面对现实中的道德关系和道德行为产生的倾慕或鄙夷、热爱或憎恶、欣赏或不屑等态度倾向的内心体验，是人的情感过程在品德上的表现。

包括正义感、责任感、集体荣誉感、荣辱感、厌恶感等。

28道德意志是个人自觉地确定道德目的，克服各种困难，支配自己的道德行为，以实现预期道德目的的心理过程。

它是调节道德行为的内部力量，是人的意志过程再品德上的表现。

29、道德行为是指个人受一定信念支配而表现出来的具有道德意义的外部活动方式。

道德行为是品德重要的外部表现形式，是衡量一个人品德的重要标志。

道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯两个方面。

30、皮亚杰提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的过程31、柯尔伯格用道德两难故事法研究道德发展。

他提出了三水平六阶段的品德发展理论。

第四章感觉和知觉1、感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性的反映。

2、根据刺激来源于有机体外部还是内部，可分为外部感觉和内部感觉。

外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。

内部感觉包括平衡感觉、运动感觉、和内脏感觉等。

3、感受性指感觉器官对刺激物的感觉能力。

4、绝对感受性指刚能觉察出最小刺激强度的能力。