教师在反馈卡2上标出所有考题所对应的知识点， 让学生用对勾标记出来。在大屏幕上展示出来让学 生对比，教师解决学生有歧义的地方，通过勾知识 点，使学生对自己所错的题有更深的理解。
反馈表1 —— 错题对号入座
知识性失误 记忆不牢 审题能力差 概念、原理、规律、成因不清
技术— 按知识点对号入座
• 环节三 导——精确制导
其他小组的同学，谁有好的思路和解题方法，可以充当 教师的角色任意挑选黑板上的题目帮助同学解答，教师在一 旁加以补充和点拨。
• 环节四 馈——二次反馈
1. 组长再次核查本组改错情况，不给懒人可乘之机
2. 教师阅卷后根据学生的共性问题提前预设，再次小测，目的 是让学生检测一下自己是否真的解决了问题，真正做到考后 100分。
环节三“展”：(15分钟) 主要是展示、交流合作学习的成果，并进行
知识的迁移运用和感悟进行提炼提升，本阶段的 基本形式是：以个人或小组为单位进行组内、全 班的展示和交流，通过形式多种多样的师生、生 生的互动学习、感受交流，根据学习的进程，不 断生成新的学习目标。
1．展示在交流过程中发现的好方法、多种做法、参 考答案、疑难点。
2．展示错误
环节四悟：（5分钟） 大家共同寻找本章的考点、出错点、
规律等，对数学思想方法进行提炼，有时也可以 把错题进行改编，当错课堂小测，及时地巩固。
这种课堂模式的亮点是：展示错误——让学 生学会自我否定 复习课的课堂上学生最踊跃参与的环节是：小组内 交流——展示错题——错题揭秘。
试卷讲评课
(一)环节与操作 • 环节一 查——自查自纠 • 环节二 探——小组初探 • 环节三 导——精确制导 • 环节四 馈——二次反馈
天津大港五中初中数学复习课、 试卷讲评课模式介绍
复习课
（一）环节及操作
环节：梳——合——展——悟 • 环节一：知识梳理。把本章节知识点用你认为最清晰、最
明了的方式（知识树，图表，分类等）表达出来。培养学 生总结归纳能力。 • 环节二：互动合学。本环节需要把相应的配套练习题分模 块交流合作学习，而不是通篇完成，从而保证合学的有效 性。在交流过程中整理出参考答案，找出疑难点，出现的 错误，多种解法等，展示到黑板上。
教师的五讲： ①讲错因 ②讲思路 ③讲方法 ④讲规律 ⑤讲变化
具体操作： 小组交流、讨论之后，仍然没有解决的疑难问题集中在
黑板上，其他小组的同学，谁有好的思路和解题方法，可 以充当教师的角色任意挑选黑板上的题目帮助同学解答， 教师在一旁加以补充和点拨。这一环节教师的点拨要有侧 重、要有针对性。侧重错误原因的讲评分析，侧重解题技 巧的讲评分析，不仅要让学生掌握基础知识，而且应重视 学习能力、解题能力的培养，重视解题方法的指导。
题号 基础知识 运算类 数形结合 建模思想 技巧规律 分类讨论
12345
……
21 22 23 24
二、小组初探具体操作 ：
在老师不给出答案、不给出思路、不给出肯定或否定判 断的情况下，先在小组范围展开研究。学生在自查自纠后没 有解决的问题拿出来放到小组范围内展开探究，以小组为单 位，每小组4～5人，借助同组组员的力量帮助自己解决问题， 在小组内组长要逐一检查学生的纠错情况，发挥主导的作用。
一过程，就是将平时相对独立的知识点串 成线，连成片，结成网。让学生更好地建 构知识，把握知识的体系与内在联系，同 时对阶段性的知识有整体的认识和把握。
环节二“合”：（20分钟） 小组合作学习就是以合作学习小组为基本形
式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进 学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达 成教学目标的教学活动。
（二）试卷讲评课教学模式的阐述说明 按照《课程标准》的要求，试卷讲评课作
为教学中的一种重要课型，其教学功能主要有 以下几个方面： 1、查缺纠错。 2、拓展提升。 3、激发学生学习热情。 4、提供教师自我反思和改进的机会。
试卷讲评课模式流程分析：
一、自查自纠具体操作：
要求：学生自查试卷中不该错的有几道（不该错 就是会做，但没有做对的），不会做的题目有几道； 把错的题所考的知识点标在反馈卡1上，写出题号。 （显示错题出错原因的剖析与纠错目标。）
教师应讲评的内容： (1)全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点； (2)具有典型性、针对性和综合性的题目； (3)在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点； (4)关系到后继学习的重点知识，重点技能； (5)平时教学中疏忽的“教学盲区”； (6)学生卷面上独到见解的题。
教师的三个发散引导： (1)对解题思路发散——“一题多解”。 (2)对情景发散——“一题多联”。 (3)对问题发散——“一题多变”。
• 环节一 查——自查自纠：
自己查找不足，做到心中有数。在自己知道错误原因的 题目前，写出错误的原因并改正不会改或不知错在何处的题 目，做记号，等待下一环节。
• 环节二 探——小组初探：
小组合作解决上一环节中的问题，借助同伴力量寻找思 路，教师指导组员之间的帮助。同时把疑难问题或多种解法 展示在黑板上。
四．二次反馈具体操作 ：
教师组织耗时5分钟的二次反馈，二次反馈的内容在教 师阅卷后根据学生的共性问题提前预设，让易错易混淆的问 题以变形式的形式，多次在二次达标中出现，达到矫正、巩 固直到彻底掌握的目的。同时也让学生检测一下，自己是否 真的对未知问题已经解决，当堂检测听课效率。 l、组长再次核查本组改错情况，不给懒人可乘之机。 2、教师阅卷后根据学生的共性问题提前预设，再次小测，目 的是让学生检测一下自己是否真的解决了问题，真正做到考 后100分。
组长职责：1）帮助小组成员弄明白错题错在哪； 2）批他们的改错； 3）帮助他们总结今后在做此类题目时该注意的问
题，必要时可求助老师。
组员职责：1）先自己找错题错在哪，再找组长讲述； 2）红笔在原题旁边改错： 3）在组长帮助下总结今后做此类题目应该注意的问
题，完成“改错向导”的错题分析。
三、精确制导具体操作：
• 环节三：特色展示 1．展示在交流过程中发现的好方法、多
种做法、参考答案、疑难点。 2．展示错误，众所周知。
• 环节四：学习感悟 感悟提升一大家共同寻找本章节的考点、
出错点、规律等。
（二）复习课四环节“梳——合——展——悟”阐述说明
• 环节一“梳”：（5分钟） 复习课要把旧知识进行整理归纳，这