第三节植物体的结构层次
一、教材分析
本节课是在学习了细胞分裂、生长、分化和动物体的结构层次等内容的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次。

学好该内容，能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物做好铺垫。

可帮助学生进一步建构起生物体结构层次的知识框架，知道生物体是有严整结构的体系，只有各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时才能完成复杂的生命活动。

二、课标分析
《生物学课程标准》对本节课的要求是
1、识别植物的几种组织
2、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体
三、学情分析
六年级学生刚刚进入初中时间不长，普遍对生物学科感兴趣，喜动手，爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。

但是学生往往感性认识较
多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力，如何把握好学生的学习热情和兴奋点，积极进行引导和尝试，使学生建构起生物体结构层次观，知晓生物体具有严整结构体系，使学生逐步形成和谐为美的自然观，逐步形成探究能力，是教学的关键。

四、教学目标
1、知识目标：（1）识别植物体的组织
（2）描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体
2、能力目标：（1）尝试用徒手切片的方法制作临时切片
（2）引导学生分析比较，通过归纳总结，培养学生合作、交流、自主学习的能力。

（3）通过绘制植物体结构层次的概念图，培养学生的归纳和想象能力，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点
3、情感态度与价值观目标：培养学生和谐为美的情感，进一步形成自觉保护植物的意识，使学生更加热爱生物学
五、教学重难点
重点：（1）植物体中主要组织的特点和功能
（2）植物体的各个组织是如何形成的
（3）植物体的结构层次
难点：（1）植物体中主要组织的特点和功能
（2）植物体各种组织是如何形成的
（3）用徒手切片的方法制作临时切片
六、重难点突破
学生通过实验探究和对实物、图片等的观察来突破重难点
七、课前准备
学生课前观察农作物的生长，观察蔬菜水果并思考所食部分属于植物的哪个器官，学生通过视频回顾“练习使用显微镜”熟悉显微镜的操作，学习“观察叶片的主要组织”实验视频，教师备课，准备好实验器材，准备一株绿色开花植物，准备一个水果
八、教学过程
，
，
学生展示探究成果， 教师引导
推测： 学生展示小组的任务单
教师进一步引导得出猜测的准
确性：
通过观察我们发现叶片的不同结构，细胞的形态是不同的，结构和功能也是不同的，但在同一个结构中，细胞的形态相似、结构和功能相同，我们把形态相似，结构和功能相同的一群细胞称为什么呢？如果我们用它的功能命名的话，叶表皮、叶肉、叶脉分别是什么组织？也
学生通过上一节的学习能答出形态相似，结构和功能相
同的一群细胞称为组织
学生通过老师的
引导能答出叶表皮
是保护组织，叶肉
是营养组织，叶脉
是输导组织 锻炼学生 得出结论
举一反三
思考总结 验证猜测
的能力。

并进一步
提高学生
自主、学习
分析问题
探究
解决问题
的能力， 培养学生
利用知识
分析生活
中的现象
的能力
六、板书设计
第三节植物体的结构层次。