以“盗”为纲感悟英雄
——《普罗米修斯盗火》教材解读
[教材概况]
《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
[教学思考]
初读课文时，题目中的“盗”字引起了我的关注，觉得这个“盗”字值得玩味，“盗”本是贬义，但在文本中，在普罗米修斯这个英雄人物的英雄壮举中，“盗”被赋予了神圣的意义。
如何让学生感受这深层次的含义呢？我觉得可以引导学生从人类得到火种前后生活情景的对比以及在普罗米修斯盗火过程和盗火后受罚的英雄壮举中感受。
带着这样的思考，我对本课的教学做了如下的预设：第一课时主要让学生读通读熟课文，整体感知课文内容。
第二课时主要是以“盗”字贯穿教学：由“盗”字引发学生价值冲突，建构阅读话题；思考“盗火”价值，品析“盗火”后果，感悟英雄形象；质疑因盗而罚，引导学生思辨。
在这一过程中，引导学生凭借语言文字材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质，抓住教材的空白（人们得到火种后欣喜若狂的情景）这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
对于普罗米修斯到底该不该受罚？主神宙斯的形象该如何把握？我觉得这是一个值得思辨的话题。
既然是盗，受罚是理所应当，但我们从文本中不难发现：1、盗火是正义的，是为了人类的生活而勇敢、富有同情心的盗；2、不给人类火种，让人类生活在茹毛饮血中，如此天规极不合理，应当废除，这是一场革命，一场彻底破坏一个旧世界的革命；3、宙斯在这个过程中不但表现出残暴、心狠手辣的一面，他还是个无视法纪的人，因为他“狠狠惩罚”普罗米修斯只是一个“决定”而已，并且他“还觉得不解恨，又……”可以看出，他的惩罚并没有法纪而言，只是凭着自己的情感需要。
如果说普罗米修斯盗火“触犯了天规”，那么宙斯所施行的惩罚又哪有什么天规可言？因此，我认为普罗米修斯不该罚。
普罗米修斯盗火（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感受其伟大品质。
3、展开讨论、辩论让孩子理解“盗”这个字的复杂而简单的含义。
教学重难点：
1、通过对文本语言的潜心涵咏，感受罗米修斯的英雄形象。
2、抓住教材的空白（人们得到火种后欣喜若狂的情景）这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、思考“盗火”价值，感悟英雄形象。
1.师：今天我们继续学习课文——《普罗米修斯盗火》。
（齐读课题）
2.师：普罗米修斯的“盗火”有什么伟大的意义呢？请快速读课文，在文中找到答案。
生：读书、交流。
师：（出示“人类文明向前迈进了一大步。
”）为什么这么说呢？用文中的语言来回答。
师：出示（从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。
）
3.师：这是人类有了火之后的生活写照，我们再来看看人类没有火时的情景吧！（出示：第一节）自由读一读，从中你体会到了什么？（指名回答，相机红色显示“非常困苦”、“没有”……“只好”、“没有”……“就只好”）师：生活困苦仅仅就这两方面吗？请你联系生活想一想。
想一想火还有哪些用途。
（出示：没有只好）
生：指名交流。
师：可见，没有火的时代人类的生活是何等困苦，来，谁来读读这一节，让我们感受到那种困苦。
生：有感情地读书。
4.师：而这一切从此结束了，人类走进了有火的时代。
从此……（引读第4节）
师：火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？（出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。
男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。
）在小组内互相说一说。
生：自由练说，指名交流。
5.师：当我们沉浸在有火的喜悦中时，不能忘记为我们带来火种的普罗米修斯。
请自由读读2、3 小节，从中你能感受他是怎样的神呢？可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。
（生读书、交流，师相机板书：富有同情心勇敢且机智）
师：看到人间本没有火，人类的生活非常困苦，普罗米修斯就在心里对自己说——
生：普罗米修斯说“我一定要帮人类找到火种，让他们摆脱寒冷和黑暗，得到光明和温暖。
”（提醒学生普罗米修斯会怎样地说。
）
生：普罗米修斯坚定地说“我一定要帮人类找到火种，让他们摆脱寒冷和黑暗，得到光明和温暖。
”
生：普罗米修斯毫不犹豫地说“我一定要帮人类找到火种，让他们摆脱寒冷和黑暗，得到光明和温暖。
”
师：从你们的话语中，我听到了一个共同的声音，那就是普罗米修斯要为人类带来火种的那份——决心（决心变红）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
（即使违犯天规受到惩罚也在所不惜。
即使要面对重重困难也无所畏惧，这就是决心。
）由此我们可以看出普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
6.师：读一读第三小节，你还能体会到他在盗火时是一个怎样的神呢？（生说，师相机红色显示：勇敢、极富同情心、决心、躲在、悄悄地）师：指导有感情地朗读课文。
师：可见，这次盗火是普罗米修斯为了人类的生活而勇敢、富有同情心的一次盗。
三、品析“盗火”后果，再悟英雄形象。
师：然而“盗” 一旦被发现，偷盗之人一定会受到惩罚。
下面请同学读读课文的5、6两节，从中你还能感受到普罗米修斯是怎样的神？是从哪里感受到的呢？
生：读书、交流。
师相机板书：坚强不屈
师：此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么吗？
师：（出示普罗米修斯受罚图）这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。
他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声）鹫鹰还要每日啄食他，同学们，把自己当成普罗米修斯读一读课文的第六节，感受他的痛苦。
生：自由练读课文——指名读——齐读。
师：烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十年……普罗米修斯后悔吗？屈服了吗？读！（出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
）
三、质疑因盗而罚，引导学生思辨。
师：学到这里，我有个疑问，就是宙斯该不该惩罚普罗米修斯？宙斯又是怎样的一个主神？请同学们通读全文，思考这个问题。
生：交流发言。
（辨析：决定与决心）
师：看来，你们已经真正读懂了课文。
是啊，咱们先不论这天规是否合理，单看宙斯惩罚普罗米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒与冷酷师：正因如此，普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。
不知过了多少年，（引读至文章结束）
普罗米修斯终于获得了自由，人们心情如何？
生：高兴，期待以久的心愿终于实现了，怎能不高兴呢？
师：同学们，同样是偷盗，你们会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗？感到卑鄙吗？感到痛恨吗？
（生一一作答——不会！）
师：由此可见，自己一己之私利而去偷去盗是可耻的，但为了人民大众的利益，不惜牺牲自己的名誉乃至生命，这是令人敬佩的，同学们，普罗米修斯就是这样一个受人景仰、勇敢机智、极富同情心的神。
四、拓展阅读赞美英雄。
师：普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。
所以此神话传说传遍了世界每一个角落。
为此，有好多作家写了赞美他的诗。
（出示）普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌－－－高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！
五、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。