江都区实验小学五年级语文组互动备课记录
研备内容陶校长的演讲研备时间（不填）中心发言人陆海霞
参与研备教师（不填）
研备项目与要求研备内容互议记载
学情调查分析
【要求：基于调查，分析充分，有具体分析说明。
】
《陶校长的演讲》是苏教版小学语文第九
册第一单元的第二课，是陶行知先生的一篇演
讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道
德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不
断进步。
这篇演讲稿辞真意切，情感上富有鼓
动性和感染力；结构上，按“总----分----
总”方式谋篇，以“问什么，为什么问，怎么
做”的说理结构进行演讲的。
樊亚丽：我感觉这篇课
文的教学应该是“工具
性和人文性有机结合”
的典型范例，因为课文
语言浅显易懂，表面的
思想教育意义十分明
显，不仔细解读，往往
会认为它的“人文性”
应该大于其“工具性”。
孙婷：但是作为语文教
学，我们应该始终注重
语言的训练，始终落实
语文是“工具性”学科
的目标，二者能有机结
合，那是再好不过了。
我觉得这应该是我们思
考本课设计的出发点。
精备与精研主备人说课稿（自己杜撰几个人）
【要求：落实“四个精备”与“四个精研”［精备课标教材、精备考纲考题、精备教法学法、精备学生作业；一课一研、一案（导学案）一研、一卷一研、一题一研］】
根据新课程标准的要求、教材特点和学生
的年龄特点，我确立的教学目标是：
（1）学会本课的9个生字，理解生词，
初步了解演讲稿的特点。
（2）能正确、流利地朗读和复述课文。
（3）了解语句之间的相互联系，会使用
一些关联词语。
（4）进行读写结合的思维拓展训练。
（5）通过朗读和复述课文，明白为什么
要做到“每天四问”，并自觉养成“每天四问”
自己的习惯，以激励和鞭策自己每天都有进
步。
教学重点：理解“每天四问”的重要意义，
进行复述。
教学难点：体会句子间的联系，学会使用
关联词语以上目标准备在两课时内完成。
第一课时有五个教学环节。
一、揭示课题，了解陶行知。
二、初读课文，整体感知。
自读课文，要
求：读准字音，读通句子。
听读课文，思考：
文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几
个方面来谈这个问题的？
三、再读课文，弄请层次
1、找6位同学分别读课文，其他同学用
心听，思考每一段写了什么？
2、归纳层次：（三段，采用“总—分—总”
的结构方式）
第1自然段提出演讲的内容是“每天四
问”。
（总）
第2—5自然段让学生从“健康”、“学问”、
“工作”、“道理”四个方面问问自己有没有进
步。
（分）
第6自然段希望同学们“每天四问”，激
励和鞭策自己进步。
（总）
3、自由读课文
4、逐段齐读，要求读得正确、流利。
四、指导写字
重点指导：锻和策弄清结构，尤其注意
“策”字的写法。
第二课时的教学策略是指导细读课文，明
白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断
激励自己和鞭策自己的习惯。
进行关联词语训
练，进行复述。
找到读写结合点，训练学生说
话，并练习写作。
谢李：一上课，让学生
齐读课题后，就可以快
速读课文，朗读并提问：
陶校长的演讲中提出了
哪几个要求？我觉得这
样中心更加明确，重点
更突出。
具体的过程分六大板块：
第一板块，导入新课：上节课我们学习了陶校长的演讲，谁来说说陶校长到底讲了些什么？那你们有没有这样问问自己呢？这堂课我们继续学习《陶校长的演讲》。
第二板块，指导细读课文第二节，进行学法指导。
启发：陶校长为什么把“身体有没有进步”作为第一问呢？读有关语句,理解“否则”和“否则，一切都将是空的。
”如果想拥有健康的身体，那应该怎么做呢？读有关语句。
陶校长希望我们今后打算怎么做呢？读句子，理解“健康堡垒”和垒”的意思？再联系上文理解。
你们能记住陶校长的关于“健康第一”的观点了吗？怎么才能记住呢？明白构段方式，小结学习方法：问的什么——为什么要问——希望怎么办试一试，用自己的话说说陶校长“第一问”的内容，练习复述，简单评价。
第三板块，按照第二节的学习方法，自主学习三、四、五节。
具体指导：问的什么问题？为什么要问？希望怎么做？用了哪个关联词语？你会用它说一句话吗？记住了“问”的内容了吗？说说。
还有什么疑问吗？让学生分小组学习，分别交流汇报。
齐读课文最后“如果……就……”部分。
第四板块，实践拓展。
陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。
其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。
是什么原因？以后准备怎么做？小组内互相说说。
第五板块，练习复述课文，进行思想教育。
陶校长谈了“每天四问”是指什么？分四部分，让学生分别复述主要内容，进行评价。
教育启发：我们记住了“每天四问”，并且也“每天四问”，那就能进步了吗？要想真的有进步，必须怎么办？
第六板块，读写结合训练。
学生读读自己补充的的“一问”，师生评议。
学生相互之间提出修改意见，进行修改。
写在读写笔记上。
根据陶校长的每一问，自己试着回答一个问题，并说说自己是怎么取得进步的；或者说自樊亚丽：“教是为了不教”，教是示范，是启发，是解疑，是为了激发学生更多的学习兴趣，学到更多巧妙地方法，并进而具备一定的创造力。
我认为“先学后教”是一种有效的方式，但是我们要让学带着问题去学习，去思考，从而以学定教，更好地培养学生的自学力和思考力。
张怡：重点指导精读“第一问”，进行有效的学法指导。
（1）问的什么问题？（2）为什么要问？（3）希望怎么做？（4）用了哪个关联词语？你会用它说一句话吗？
（5）记住了“问”的内容了吗？说说。
（6）还有什么疑问吗？
谢李：在“每天四问”之后再提出新的“一问”；或者结合“每天四问”，围绕某一天进行逐一或单个回答，以促使学生在饶有趣味的思维中进行写作训练。
这是一种能振作学生精神，
己打算以后怎么做？写在读写笔记上。
培养学生思维力的极好
方法，也是巧妙地运用
了“近因效应”的心理
学原则。
不仅可以更好
的对学生进行思想上的
教育规劝，还可以进一
步有效地调动学生写的
积极性，最终达到提高
学生写作能力的目的。
这样的拓展训练安排，
是极恰切的。