部编版一年级上册语文13乌鸦喝水1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5个生字，养成良好的书写习惯。

2.能正确、流利地朗读课文。

通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

重点1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5个生字，养成良好的书写习惯。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

难点1.通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。

2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

1.识字写字。

读准字音：本课11个生字中，“放、旁”是后鼻音；“进”是前鼻音，与熟字“近”读音相同，可以比较学习；“处、找”是翘舌音，要提醒学生读准字音。

多音字“着”在前一课刚刚学习过，要及时巩固，提示学生正确认读词语“喝不着”“喝着水”。

识记字形：本课要求学生认识“反文旁”，可先回顾“折文旁”，再引导学生观察比较，结合“处、放”两个字识记。

要运用多种方法帮助学生识记生字，如“乌”字与“鸟”字对比，“鸦、许、法、进”利用学过的熟字和偏旁加一加记忆，“找、旁、高”结合词语整体识记。

“办”既可以结合词语“怎么办”“办法”认读，也可以引导学生根据熟字“力”自编谜语趣味记忆。

书写生字：在指导书写时，可以将5个生字根据结构分为独体字和合体字两类。

独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不偏斜。

合体字在书写时要注意两个部分的相互配合。

2.理解运用。

课文篇幅短小，语言简洁，低年级学生很容易读明白故事内容，但从字句间读懂乌鸦的心理及故事中蕴含的道理比较困难。

教师需要抓住关键词引导学生仔细体会。

3.朗读指导。

朗读与感悟是相辅相成的，在理解词语的基础上，可以引导学生将文中的下列关键词句读好：“到处”一词语速可以稍慢，“水不多”“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速；“怎么办呢？”这个问句，要与前面的句子之间，有一段较长时间的停顿，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。

“一颗一颗”“渐渐”都需要慢读，以表现乌鸦喝到水的过程缓慢而辛苦。

“就喝着水了”要重读，强调乌鸦的喜悦心情。

另外，文中出现了一些长句子，初读时，教师要借助停顿符号，通过范读、领读，教会学生正确停顿，将句子读通顺。

教学准备1.借助拼音读课文，认读本课生字。

2.初读课文，试着读准字音，读通句子。

3.字词卡片、多媒体课件。

4.实验材料：装了半瓶水的小口透明塑料瓶（水染上颜色，瓶身标注水位）；若干小石子。

教学课时2课时第1课时1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“石、出、见”3个生字，养成良好的书写习惯。

2.能正确、流利地朗读课文；认识自然段，了解故事大概内容。

一、趣味识字，激趣导入。

1.出示甲骨文“鸟”字的图片，引导学生看图猜字后出示“鸟”的字形演变图，启发学生想象“点”这个笔画代表鸟儿的眼睛。

2.出示鸟类图片（鹦鹉、老鹰、黄鹂、鸽子……），认识鸟类，渗透性识字，初步了解带有鸟字旁的字大多与鸟类有关。

3.出示课文插图，请学生说说乌鸦的外形，识记“乌鸦”二字。

（1）对比“乌”与“鸟”，联系乌鸦的外形特点，引导学生观察想象。

乌鸦全身的羽毛黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“点”。

乌就是黑色的意思，很黑很黑我们就说——乌黑；黑色的云朵我们就说——乌云；全身黑色羽毛的鸟儿就叫——乌鸦。

（2）识记“鸦”：牙＋鸟＝鸦。

（3）看图，用完整的话说说乌鸦想干什么。

预设：一只乌鸦想要喝水。

师板书课题：乌鸦喝水。

“喝”标注拼音，渗透识字。

生齐读课题。

师生一问一答合作读课题。

师:谁喝水？生：乌鸦喝水。

（引导学生读时突出“乌鸦”。

）师：乌鸦干什么？生：乌鸦喝水。

（引导学生读时突出“喝水”。

）一年级学生以形象思维为主，喜欢读图，有趣的字形演变图可以很好地激发学生的学习兴趣，由甲骨文“鸟”引导学生说说自己知道的鸟，随图出示几种鸟类的名称，渗透性识字的同时了解鸟字旁的意思，有助于帮助学生识记“鸦”这个生字。

由“鸟”字引出“乌”，进行对比学习后再结合生活实际扩词，理解字义，达到举一反三的效果，有助于发展学生的发散性思维。

借助师生合作一问一答的方式趣读课题，学生初步知道了故事大概内容，激发了学生接着往下读故事的兴趣。

二、自读课文，识字学词。

1.请学生自读课文，要求：借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍。

2.课件出示生字条中要求学生认读的11个生字，请学生在文中找到并圈画出相关生字词。

3.同桌合作练读生字词。

你读我听，我读你听，相互正音。

4.课件出示字词，检查认读情况。

（1）课件出示：到处放进①指名认读，读准翘舌音“处”、前鼻音“进”和后鼻音“放”。

②复习“折文旁”，学习“反文旁”，对比两个偏旁的不同之处。

（折文旁的一笔横撇到了反文旁这里，变成横和撇两笔。

）③采用加一加的方法识记“处”“放”二字。

（2）课件出示：许多办法放进找水旁边升高①多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、小教师带读等。

②小组交流识记生字的方法。

③全班汇报交流。

加一加：讠＋午＝许辶＋井＝进氵＋去＝法编谜语记忆：用上两点力（办）。

组词法记忆高频字：找到找水找东西找出寻找旁边身旁一旁旁人5.游戏：乌鸦叼石子。

（石子上有本课生字词，学生读对了词语，就能帮助乌鸦将石子放进瓶子里，让水面升高。

）让我们把生字词语送回课文中，再读课文，肯定会比刚才读得更好。

识记生字是一年级语文教学的重点，“授之以鱼不如授之以渔”，本课生字大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师要重点引导学生利用学过的偏旁和熟字，采用多种方式（加一加、编谜语、组词法）自主记忆生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力。

一味地说、记，会让孩子的识字积极性降低，游戏的加入能很好地激发学生兴趣。

“乌鸦叼石子”的游戏，符合低段儿童心理特征，符合课文情境，能帮助学生巩固识字效果，使生字学习更具趣味性。

三、再读课文，初知大意。

1.再读课文，试着标出课文自然段序号。

2.回忆自然段的特征——开头空两格。

交流：课文一共有几个自然段？你是怎么标序号的？指名学生交流。

3.指名分自然段读课文，其他学生边听边找带有“喝”字的句子，拿起笔画上线。

4.指名评议三位同学读的情况。

关注多音字“着”，关注第三自然段长句子的朗读指导。

课件出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

学生标记好停顿符号，师领读两遍后学生自由练读几遍，做到不数读、不唱读、不读断词语。

5.交流答案，粗知文意。

（1）指名学生读带有“喝”字的句子，师随机出示相关句子并板书关键词。

①课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（师板书：找水喝。

）②课件出示：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

（师板书：喝不着水。

）③课件出示：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

（师板书：喝着水。

）（2）指名学生用上三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，说一句完整的话。

预设：一只乌鸦到处找水喝，它找到了一个有水的瓶子，可它喝不着水，后来乌鸦想办法喝着水了。

通过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级孩子还不会用完整的话概括故事内容，所以我紧扣带有“喝”字的关键词，让学生画一画、说一说。

这三个关键词贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。

找到这3个词语，学生很快就理清了文章的思路，为后面的学习打下了基础。

这样的练习不仅有助于学生理解课文内容，还有利于学生的思维发展。

四、指导写字，巩固识字。

1.课件出示田字格中生字（独体字），指名认读。

石出见2.提醒学生认真观察，注意关键笔画，关注起笔和主笔在田字格中的位置。

3.师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。

石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。

下面的“口”要写得略扁。

出：笔顺为“竖折、竖、竖、竖折、竖”；第一笔竖折的折写在横中线上，中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。

见：竖撇和竖弯钩的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。

竖弯钩要写得舒展。

4.生描红，练写。

（提醒写字姿势，做到三个“一”。

）5.小组内展示，交流评议。

6.全班交流，奖励写字姿势正确、书写规范美观的孩子。

写字教学是低段语文中的教学重点。

本课的三个独体字中，“出”的书写笔顺容易出错，教师要重点指导，示范讲解每一个笔画的位置和书写要点，保证学生们将它写对写好。

每一次写字指导教师都要强调写字姿势，纠正学生不对的执笔、坐姿等，提醒学生做到三个“一”，努力使学生养成良好的书写习惯。

五、课堂小结，布置作业。

1.师：这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，你认为哪个字写得最好？2.布置作业：练写生字3遍；继续练习正确、流利地朗读课文。

生字练写3遍是必要也是必需的学习任务，我们不能机械地抄写，但不能否认抄写在语文学习中的作用。

继续练习正确、流利地朗读课文，既是达成本课时的教学目标，同时也是为第二课时细读文本打下基础。

第2课时一、复习导入。

1.出示生字词，小组开火车认读。

乌鸦到处找水怎么办旁边许多办法放进升高1.巩固认识本课生字词，会正确规范书写“只、多”2个生字，养成良好的书写习惯。

2.继续练习正确、流利地朗读课文，感受并尝试着读出乌鸦的心情变化。

3.读懂课文内容，通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。

懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

2.回顾带有“喝”字的三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，指名学生串联这三个词语说一句完整的话。

二、学习“找水喝”部分。

1.课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

2.结合实际说说“口渴”的感觉。

3.理解“到处”。

（1）“到处”是什么意思？（四处、处处）（2）生活中你有到处找一个东西或一个人的经历吗？那时你心情怎样？指名说一说。

预设：生1：我的橡皮擦不见了，我到处找橡皮擦。

生2：星期天，妈妈在我午睡时去超市买东西，我醒来没看见妈妈，急得到处找她。

生3：我喜欢下棋，有一天，我的棋子少了一颗，我在沙发底下、床底下到处找。

（3）乌鸦是怎么“到处”找水喝的呢？它可能去过哪些地方？指名学生上台表演乌鸦不停地飞往各个方向找水，结果都没有找到。

（4）师采访表演的孩子：小乌鸦，你找了这么多地方，都没有找到水，你的心情怎样？（着急，更渴了）师：这时，又急又渴的——全班齐读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

4.师继续采访“小乌鸦”：小乌鸦，你终于找到水了，你心情怎么样？（高兴）请和大家分享你的高兴。

（高兴地读找到水的句子。

）5.指导朗读。

“到处”一词语速可以稍慢，“看见”“有水”两个词语要重读，读得轻快一些。

三、学习“喝不着水”部分。

1.乌鸦好高兴，好想马上喝上一大瓶水呀！但是——瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。