如何针对学生的个别差异因材施教
在年轻一代的身心发展中，因为遗传、环境、教育和其自身的主观能动性的不同，他们在身心发展上存有着个别差异。

有的儿童身心的某些方面在较早的年龄已发展到较高的水平。

有的则在较晚的年龄才出现某些特征，如人们常说，有的人早慧，有的人大器晚成。

有的儿童的身高是早长，有的则是晚长；有的儿童在8岁时，抽象思维已有很好的发展，能够接受中学教育，有的儿童的抽象思维到14、15岁时，才有显著的发展。

对于早熟者，教育的措施要跟上成熟的发展，莫要耽误了他们。

对于晚熟者，也不能丧失信心和急于求成，放弃教育的职责。

年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面，也都存有着个别差异。

教育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”、“长善救失”，使每个学生都能迅速地切实地提升。

应该指出的是：教育要适合年轻一代身心发展的规律，并不等于迁就学生身心发展的现有水平，而是从学生身心发展的实际出发，善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求，促动他们的身心发展，持续地提升他们身心发展的水平。

总来说之，教育要适合年轻一代身心发展的规律，并不等于迁就学生身心发展的现有水平，而是从学生身心发展的实际出发，善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求，促动他们的身心发展，持续地提升他们身心发展的水平。