针对第三个问题，可请同学们回忆《图形的选取和移动》一课中透明方式的使用，将原来知识进行迁移。
针对第四个问题，对于位置，老师要提示学生粘贴后要及时把图片移到合适的位置，对于大小，可引出任务二，改变图形的大小。如果没有学生提出第四个问题，教师可以提问：我们给小鱼找了这些多的好朋友，但这些朋友都一般大，合适吗？这些小鱼离我们有远有近，远的是不是显得小一点，这样才符合美术中近大远小的透视关系，并引出任务二。
四、展示交流，评价鼓励
可以采取互评，他评，自评，师评多种评价方式，注意教师评价要以人为本，教师的眼神、动作都可以做为评价的方式，要及时指导学生的评价用语。注意抓住学生的生成，及时给予恰当的评价。
自评时使用问卷星系统设计评价表
/jq/2290483.aspx
〔设计意图〕
（出示电子提示）
2、找学生演示操作方法
3、学生完成演示后，追问：还有没有不同的方法，找其他不同方法的同学演示。
引出多种方法：菜单 快捷键 右键 ctrl+鼠标移动
设计意图：增加学生的成就感，同时在演示过程中将操作过程不断地复现，使没掌握好的同学进一步学习。
3、没有完成的同学继续完成，都完成的小组由组长在黑板的评比表中贴一个小贴画。
这里让学生体会同时打开多个画图文件，进行复制和粘贴。
学生自学45页尝试和探索的内容
完成任务的同学把作品保存到共享文件夹中，供老师同学赏析。
都完成的小组组长在黑板上贴小贴画。
〔设计意图〕
教师在这个环节中，引导学生主动思考问题，体验学以致用的乐趣。让学生依据自己的兴趣将学到的知识运用到创作中，挖掘学生的创作潜能，对于基础教好的学生准备好任务的拓展。
教学基本信息
课题
图形的复制和粘贴
学科
信息技术
学段
第一学段
年级
三年级
教材
书名：三年级下册画图与文件管理出版社：首都师范大学出版社出版日期：2007.6
1.指导思想与理论依据
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计时准备以“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养，挖掘学生的潜能，实现学生个性化发展。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：
1、知识与能力
了解剪贴板的作用，学会图形的复制和粘贴的操作方法，掌握改变图形大小的方法。熟悉在电脑绘画中灵活运用各种快捷方法。
2、过程与方法
运用自学、“任务驱动”和小组合作探究的学习方式完成课堂教学，提高学生在电脑绘画中灵活操作的能力。综合运用所学知识，进行个性化构图
（2）课后的效果评价
采用自评互评的形式，由学生自己和小组成员根据学习情况来填写评价表。目的在于引导学生在完成基本学习目标的基础上有个性的发展进行肯定和鼓励，激励学生继续坚持学习。
通过评价检验学生知识的掌握情况，提高学生的合作意识，同时引导学生树立“一件事情可以通过很多途径与方法去完成”的意识。
（3）展示作品时同学们和老师的评价
1、创造性的使用教材
前两个单元是通过画小鱼学习各种画图工具，在这里大胆改革教材的内容，布置任务打造精彩的海底世界，和前面成为一个系列，使学生的学习保有连续性。学生使用自己的作品打造海底世界，积极性非常高。
2、采用多种评价方式
（1）课前利用问卷星网上评价系统对学生进行有效的前测，提高课堂的效率；
（2）在每个任务完成后的时时评价，使教师充分掌握学生的完成情况；
3、情感态度与价值观
通过欣赏作品，提高审美情趣，享受自然的温馨。愉快学习，快乐创作，感受动手实践获得的成功喜悦。
教学重点：掌握复制、粘帖的方法和改变图形大小的操作方法
教学难点：对剪贴板作用的理解
4.教学方法： 任务驱动 自主探究
5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
教学流程图：
教学过程：
一、创设情境，激活课堂
课堂上的时时评价。当本组每个同学都完成时，由各组的组长为本组加一张小贴画，这种评价促进每一个学生获得独特的发展。从评价表中获得学生对任务的完成情况，从而对教学行为进行反馈，以此来调整教学行为。关注“保底”的学生，激励“上不封顶”的学生。 这种评价设计表老师可以根据自己实际的教学情况来设计。
2、课后评价
采用自评互评的形式，由学生自己和小组成员根据学习情况来填写评价表。目的在于引导学生在完成基本学习目标的基础上有个性的发展进行肯定和鼓励，激励学生继续坚持学习。
通过评价检验学生知识的掌握情况，提高学生的合作意识，同时引导学生树立“一件事情可以通过很多途径与方法去完成”的意识。
让学生充分体会成功的喜悦，激发学生学习信息技术的兴趣。提高学生自我表现和欣赏美、鉴赏美及评价他人作品的能力。
剪切板查看程序下载
/s?wd=clipbrd+%E4%B8%8B%E8%BD%BD&rsv_spt=1&issp=1&rsv_bp=0&=12&rsv_sug=0&rsv_sug4=512&rsv_sug1=10
让学生充分体会成功的喜悦，激发学生学习信息技术的兴趣。提高学生自我表现和欣赏美、鉴赏美及评价他人作品的能力。
通过此教学环节的设计，使学生了解其他同学有特色的地方，能够取长补短，使自己的作品更趋完善。
2、利用思维导图对本课内容进行小结
通过思维导图，建立完整的知识体系，进一步加强对所学的整体把握
教学反思：
针对第二个问题，有可能是同学把复制命令与复印机的复印过程混淆了。老师必须强调粘贴命令的使用，使学生在复制后不忘使用粘贴。把“复制”和“粘贴”比喻成两个孪生兄弟，形影不离，无形中在学生头脑中加强了两个命令的联系，减少学生出现错误的机会。
同时追问学生：那我们复制的小鱼去哪了呢？
教师总结复制粘贴与剪切板的关系，可以装一个能看到剪切板程序的软件，一边演示一边讲解。如没有同学出现这个问题，可以由教师提出。（突破难点）
在本单元中同学们，与其他软件的有很多共性部分。
《图形的复制与粘贴》作为单元的中间一课，对本单元之后的图形的拼接等进行了铺垫，对本单元的教学活动起着衔接作用，对于五年级《画图的提高与Word提高》中的画图知识和Word文字的复制和粘贴的学习都会产生深远的影响。本节课同时整合了美术等其他学科的元素，体现了信息技术与美术学科整合的理念，希望他们用自己已掌握的绘图工具创造美丽的景物、充分发挥自己的想象力，亲手创造感受生活中的美。
http://58.118.73.6/nkyfxbbs/viewthread.php?tid=1739&extra=
〔设计意图〕
前两个单元是通过画小鱼学习各种画图工具，在这里大胆改革教材的内容，布置任务打造精彩的海底世界，和前面成为一个系列，使学生的学习保有连续性。
二、任务驱动，尝试创作
任务1 利用复制粘贴的操作，尝试给小鱼找朋友
设计意图：利用已经学过的菜单工具进行知识迁移，学习复制和粘贴，激发学生主动探究的意识。
出示小鱼流泪的图片，让学生观察，问：小鱼为什么流泪？
引导学生发现小鱼比较孤单，让学生利用复制和粘贴的工具尝试为小鱼找朋友。在这里进行德育渗透，培养学生互助，有爱心。
1、指导学生在尝试的时候，可以看书，和临近的同学交流，也可以和老师交流。
学情分析：
对于刚刚接触电脑的三年级学生来说，对于新生事物有很强的求知欲，而画图软件带领学生走进一个新奇美丽的世界。学生已经初步掌握了使用画图工具进行绘画，具备了简单的菜单工具使用知识。但学生的学习基础差异较大，兴趣指向离散度高。学生对菜单工具的灵活选用操作不甚熟练。
经问卷星软件前测我校三年级的学生95%掌握画图工具的使用，90%的学生会使用菜单命令，但使用过复制和粘贴命令的学生也就在10%左右。
学生在尝试过程中必然会有质疑，这里大多数问题可以通过知识迁移、拓展来解决。在这里我预设的这样几个问题：
（1）菜单中的复制按钮是灰色的，无法选择；
（2）点击复制按钮后没有出现另外的小鱼；
（3）在移动的时候遮挡其他画面；
（4）粘贴后无法调整小鱼的大小和位置
可以先由同学帮助解决
针对第一个问题，要提醒学生， 计算机操作有一个原则，即先选定，再操作。所以在复制之前，必须先选定要复制的区域。
2.教学背景分析
教材分析：
本课内容为小学信息技术海淀实验教材三年级下册第十课。
《小学信息技术》全套书一共八册，主要是让学生初步接触信息技术，形成感性经验。其中前4册是基础篇，让学生初步接触信息技术，学习各个模块的简单用法。后4册是提高篇，综合使用这几个软件、在技能上、综合能力上有所提升。
本册书讲授的内容是画图与文件管理，隶属于全套教材的基础篇。本册教材编写以画图软件的简单探索为主线，共分四个单元，前两个单元主要是学习绘图工具，第三个单元为菜单命令，第四个单元是各种工具的综合运用。
三、拓展延伸，激情创作
任务3 综合运用所学知识，进行个性化构图
1、调出已创作的作品，
2、选择个性化的背景，
3、进行创意组合。
教师提供一些背景/i?tn=image&ct=201326592&cl=2&fm=index&lm=-1&st=-1&sf=2&fmq=&pv=&ic=0&nc=1&z=&fb=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E6%B5%B7%E5%BA%95%E4%B8%96%E7%95%8C
利用问卷星软件
/jq/2290483.aspx
6.教学设计特色说明
1、多种评价方式同时进行。