教学目标：1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。

2、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。

教学重点：1、分角色朗读，从整体上感悟课文。

2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。

教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。

教学设想：本文所写的家庭故事比较贴近生活，容易引起学生共鸣，激发学生的兴趣。

这一纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。

如果教师把更大的自由，发现的快乐留给学生，让学生痛快的朗读、自由的讨论就可以充分的展示学生的情感、态度和价值观。

教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。

所以，在教学方法上，力求倡导自主合作探究的学习方式。

1朗读与讨论并举：走进文本，分角色朗读，才能更好的体会感情，体会多种描写的作用。

围绕文章主旨讨论，感悟文章的友情、亲情。

最后的大胆设想，改变结局，开拓学生的思维，走出文本。

2阅读与写作并行：阅读中让学生体会和学习采用多种描写方式表现人物性格的方法，以语言为主，采用拓展写作的方法，让学生摹仿学习。

这样力图体现出“新课标”倡导的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

教学方法：朗读法、讨论法、引导法课前准备：学生：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

老师：制作多媒体教学课件。

课型：讨论课课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、朋友发生过矛盾或是争执吗？（生答）是啊，告别了天真无邪的童年，我们感觉自己好象已经悄悄长大了，对生活有了自己的认识和看法。

那么，面对我们遇到的这许多是非，你有没有想过谁对、谁错？（生答）今天我们就来读一篇这样的文章，深入思考一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的办法。

（板书课题、作者）（设想：由学生现实生活的情况导入，引起学生的阅读兴趣，使学生更快的进入文本。

）二、默读课文，整体感知1、检查课前的自读情况：（以抢答的形式）①全文是围绕什么来写的？（羚羊木雕）②这是一只怎样的木雕？（爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品）③围绕羚羊木雕写了哪些事？出现了哪些人物？（板书）④请用简洁的语言概括这些事。

（设想：本文的内容不难理解，在此主要检查学生的预习情况，初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。

提出的问题逐步深入，引导学生进一步走进文本。

）2、默读课文，整体感知课文内容。

①如此贵重的木雕，父母仍然把它送给了“我”，这说明了什么？②如此贵重的木雕，“我”为什么要把它送给万芳呢？（请找出课文原句）③对于“我”送木雕这件事，他们分别是怎样的态度呢？（提示：从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。

）教师小结：一方因为友情、因为感激送出了木雕，另一方因为贵重，逼迫孩子要回来，双方就产生矛盾了，这一矛盾尤其在什么描写上更为突出？那么我们就来读读这些语言吧。

（打出幻灯片）通过刚才的认识，你认为他们会是怎样的语气？体现出他们怎样的感情？3、分场景、分角色朗读，深入品味语言，体会人物感情：（可以开个朗读比赛）提出要求：（1）揣摩人物语气；（2）体会人物感情。

教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。

可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。

同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。

（设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，把握人物性格特点，从而打动学生的情感。

声情并茂的朗读可以使学生沉浸到文学的魅力中。

）三、合作交流，解读探究：1、文章以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢？这件事情怎样处理更妥当？你赞同文中谁的观点？2、你如果遇到类似“我”这样的伤心事，会如何处理？怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢？小结：爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。

假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”，假如“我”能在送礼之前征求父母的意见，假如……这件难过的事情就不会发生。

其实生活中矛盾冲突是广泛存在的，但其中有很多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。

所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，及时沟通思想，交换看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。

作为我们中学生应该多商量，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，相信我们的生活与学习都会更快乐！（设想：通过学生的个性化阅读深入理解课文内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。

提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。

）四．大胆设想，改变结局：①课文安排的结局，你满意吗？如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。

②假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以求他们的理解？设计一段对话，把它写下来。

（设想：学习过本文的多种描写方法就将之用于写作，提高写作能力。

）五．课堂小结：同学们，这节课我们通过朗读，充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。

通过讨论，让我们思考了如何更好的与人交往，融洽相处。

亲情如陈酿醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信宽容、自信的你们一定会营造出家的温馨，开创出一片友情的新天地！六、作业布置：1、整理完成课堂上的对话描写。

2、与父母一起读本文，并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。

（设想：从语文学习延伸到语文活动，从课堂延伸到课外，提高学生的语文素养，感受亲情与友情的美好！）教学目标：1、学习掌握课文中的有关字词字音。

2、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

3、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

教学重点：1、分角色朗读，把握人物个性化语言。

2、品评是非，获得对人生有益启示。

教学难点：探讨“站在父母角度，考虑解决矛盾的方式。

”过程与方法：1、运用分角色朗读课文的方法，让学生走进文本，体会人物思想感情。

2、设置情境，让学生的个性在课堂上张扬，分组讨论，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

3、情感态度与价值观，透过家庭矛盾冲突的表象，提高认识，学会与他人和谐相处。

获得对人生有益启示。

教学课时：两课时第一课时一、预习导学同学们，你有最要好的朋友吗？你们互赠过礼物吗？我们都明白拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财福，可是现实生活中偶尔的分歧、冲突、使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害，这时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天，我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事。

去感受故事中我的无奈伤心甚至眼泪。

1、作者简介张之路，1945年生，山东诸城人。

1968年毕业于北京师范学院物理系。

曾任中学教师多年。

1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。

1977年开始发表作品。

主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。

1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

2、基础知识（1）给加点字注音抹(ｍǒ)攥(ｚｕàｎ) 逮(ｄǎｉ) 怦怦(ｐēｎｇ) 寒颤(ｚｈàｎ)犄角（jī）（2）解释下列词语形影不离：像影子跟随身体，一刻也不分离。

形容彼此关系极为密切。

自作主张：做事不与别人商量，按自己的意见决定。

仗义：讲义气，有为友谊而甘愿担风险或牺牲自己的利益的气概。

不可抗拒：任何力量都不能阻挡。

(3)本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。

故事情节由开端、发展、高潮和结局组成。

请同学思考文章的情节脉络是怎样的？本文的结构脉络是：开端——赠送木雕（插叙）发展——父母逼索木雕高潮——索要木雕结局——归还木雕插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节和刻画人物，暂时中断叙事的线索，插入一段与主要情节相关的内容。

（4）课文写了哪几个人物?我、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳妈妈。

（5）围绕羚羊木雕发生了什么事情？“我”把羚羊木雕赠送给了最好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳吧羚羊木雕还“我”。

“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

（6）从文中哪些事情可以看出“我”和万芳是最要好的朋友？上幼儿园时，就形影不离，被语文老师称为“合二为一”；上星期，万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。

二、分角色朗读，人物性格。

1、明确角色四人扮演——我、妈妈、爸爸、叙述者。

朗读要求：揣摩人物心理，读准语气、语调2、朗读指导妈妈：那只羚羊哪儿去了？（突然）（要读出妈妈的心情，就要联系全文好好体会。

读过全文知道，那是多么名贵的木雕，是从非洲带回来的，是家里的一个宝贝，妈妈的脾气又是那样沉不住气，一旦发觉女儿桌子上的羚羊不见了，那是什么心情？是气愤、焦急的。

再调动生活经验，假如丢了钱包，一个人的心情。

了解了这些，才能把这个句子的感情读出来。

）我：爸爸不是说给我了吗？（小声地）（我面对妈妈的质问，心理非常害怕。

）3、学生自由朗读4、由同学们推举朗读好的在班上表演，情景再现。

课堂小结：我们要学会和他人相处，才能学会生活。

只要彼此间多一些理解，多一份关爱，才会所多彼此间的距离。

你要能够站在人生高度去面对身边所发生的一切，你就会慢慢领悟人生的真谛。

第二课时一、品读课文，情景再现1、这篇课文写了哪些人物？他们对这件事情的态度是怎么样的？妈妈——重财轻义、严厉、对孩子不信任；爸爸——冷酷、持重和妈妈一样重财轻义；我——重情义却软弱无奈；万芳——善良，仗义；奶奶——理解孙女，明事理，但力量有限。

2、结合文中人物对赠送木雕这件事，请你评说一下他们的性格二、感知主题，探究写法1、本文写了发生在三个时间的三件事情，作者是如何安排布局的？万芳拿自己的新裤子来换“我”的破裤子，是上星期的事。

送羚羊木雕，是昨天的事。

逼“我”要回羚羊木雕是今天的事。

作者开头就写妈妈追问“那只羚羊哪去了”，是气愤紧张，抓住了读者的注意力。

穿插上星期的事情使文章情节紧凑。

文章用了插叙的记叙顺序。

作者用了第一人称叙述，人物的出场顺序有先有后，使文章波澜起伏。

2、作者善于通过人物的动作描写和景物描写来刻画人物心理，借助议论性语句来表现人物内心，请找出并分析？（1）“开推妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去”“我手里攥着万芳送给我的小刀”“我轻轻地敲了敲门”“我站了过道里不肯再往前走”“我垂下眼睛不敢看她”。

这些动作刻画出“我”被逼无奈的痛苦心里。