总结-在角色游戏中促进中班幼儿社会性发展
总结：在角色游戏中促进中班幼儿社会性发展
内容
角色游戏是幼儿通过扮演角色，以模仿和想象创造性地反映
现实生活的游戏，是幼儿按自己的意愿进行的一种富有创造性的
活动，游戏的主题、角色、情节、使用的材料均与社会生活有关，所以在角色游戏中能够很好地发展幼儿的社会性，培养幼儿的社
会意识。

案例一
俞舒依一到幼儿园就直奔娃娃家去了。

只见俞舒依穿着妈妈
宽大的衣服，穿着妈妈大大的高跟鞋、拎着妈妈的小钱包去小超
市买菜，在家里忙着做饭做菜，一会儿去喂宝宝吃饭，一会儿给
宝宝洗澡。

还在家里打扫着卫生，俨然是个好妈妈的形象。

案例二：
今天涛涛去小超市当了小超市的售货员，他在自己的岗位上
热情地吆喝着招待来买东西的客人，在他的吆喝下，许多客人都
跑到他的小超市去买东西。

琪琪也跟着许多人去超市挑选自己喜
欢的东西，他挑好东西后就直接走掉了，涛涛急忙拉住琪琪生气
地说：“给我钱，你怎么不给我钱呀！给我两块钱。

”琪琪说：
“我没钱。

”“没钱就不可以买东西。

”就这样他们吵了起来，
涛涛跑到老师这里说：“老师，他买东西不给钱。

”我询问了琪琪，果然琪琪没有给钱，我让涛涛自己想办法，自己来解决这件
事情，见我没有理会，涛涛有点不悦地走开了，他对琪琪说：
“琪琪，你买东西要给钱的。

那你去银行取点钱吧！”于是琪琪
去银行取了钱，把钱付给了涛涛。

琪琪高兴地拿着买的礼物去做
客了。

案例三
最近小菜场和小超市的生意越来越好了，去银行的人也越来
越多了，时常会有人为了取钱而插队，为了维护好银行的秩序，
我们一致决定要派两个保安。

伟伟和杰杰自高奋勇要去当保安，
他们俩是我们班有名的“捣蛋鬼”，虽然他们俩担当了这个职位，但是对他们的能力还是抱着疑惑的态度。

结果在一个小时内，他
们一直坚守着自己的岗位，还会帮助顾客教他们怎么取钱。

案例四：
伟伟今天去娃娃家做客，他想去买点小礼物。

他来到了小超市，看看半天也没找到要买的东西。

伟伟跑来说：“盛老师，我
想去买点好吃的饼干和饮料带到娃娃家去做客。

可是小超市里怎
么没有呀！”浩浩说“：我们小区门口的小超市里有很多东西的，有泡泡糖，有薯片、酸奶。

”“对呀，超市里要有很多东西的，
那去哪里找这些东西呀？”琪琪说：“我家有薯片筒的，明天我
拿来。

”“我家有酸奶瓶的，我拿来。

”第二天，小超市里就放
满了各式各样的商品。

分析与反思：小班的幼儿刚进入幼儿园，开始与这么多的同伴相处，这段时期是其社会交往能力的迅速发展时期，是其实现社会化的关键期。

在这段时间内，幼儿通过与同伴的交往，可以学会各种合作、分享、协调、助人等社会技能。

角色游戏是幼儿通过模仿、想象、扮演角色、使用玩具、创造性反映现实生活的一种活动角色游戏，是最具有社会性的一种交往形式，于是我们就将角色游戏融入区域活动中。

经过一段时间后，我们发现孩子们对角色游戏特别感兴趣，而且，孩子真正成了游戏的主人。

以上四个案例是班上孩子在角色游戏中的真实写照。

一、创设符合小班年龄特点的游戏材料与环境，促进幼儿社会认知的发展
小班幼儿在角色游戏中喜欢模仿成人的活动。

小班幼儿的角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。

因此在创设环境材料时，我们要从幼儿的实际生活出发，创设真实生活中的材料。

如我在娃娃家中，在家中添置了妈妈的衣服、皮鞋、拎包；爸爸的领带、皮带等，以利于他们通过模仿来认识社会、了解社会。

在角色游戏的不断开展中，我与幼儿进行交流沟通，尽量满足幼儿的要求，创设了水果店、小超市、小银行等。

同时为了让幼儿有更强的角色意识，我为每位职员都做了“上岗证”。

幼儿在反复扮演角色进行游戏的过程中，孩子们产生了新的社会认知，从而促进了社会认知的发展。

二、在角色游戏中提供独立解决问题的机会，促进幼儿社会
实践能力的发展。

在角色游戏中，孩子们在与同伴的交往中出现许多的问题，
小班的幼儿在碰到问题时经常会依赖老师。

久而久之，孩子们便
形成了一遇到问题就找老师的心理。

在游戏中，像案例二出现的
问题时常出现。

提高幼儿解决问题、处理问题的能力，这对他们
将来踏上社会是个很有效的准备。

琪琪是我们班比较小年龄的幼儿，他的规则意识比较差。

而
涛涛的规则意识则比较强。

当涛涛和琪琪出现问题时，我没有急
于进行干预，而是让他们自己想办法解决问题。

在涛涛的引导下，琪琪从银行领了钱并顺利买了礼物。

在角色游戏中，让幼儿自己
解决问题，能更加有效地促进幼儿解决问题的能力，促进其社会
实践的能力。

三、在角色游戏中以幼儿为主导，促进幼儿社会规则意识的
发展
在幼儿来园后，我请每个宝宝先想好自己去担任哪个职位，
并且尊重他们的意愿，让他们自主选择。

在案例三中，伟伟和杰
杰主动要去担任保安，本以为他们会跑来跑去。

没想到他们居然
能坚守自己的工作。

他们明白自己工作的重要性，通过游戏，他
们也了解了自己工作的责任。

小班幼儿通过角色游戏，不但体验
到了游戏的快乐，并且培养了幼儿一定的社会责任感。

四、在角色游戏中，加强师生之间的交往
在角色游戏的不断开展，我经常以玩伴的身份和幼儿在游戏
中进行交流。

在与幼儿的交流中，我发现孩子们时常会有很多的
想法冒出来。

不管孩子的想法和意见是否合理，我都会对孩子的
意见进行及时的表扬。

在案例四中，伟伟没有在超市里买到饼干
和饮料，结果孩子们一起和老师想办法，在小超市里又新摆了几
个货架放上了许多新的商品。

在角色游戏中教师不仅仅是游戏的
指导者，而且也是游戏的参与者、儿童的玩伴。

在游戏中，教师
通过与幼儿的交往，进一步促进了师生间的情感，加强师生之间
的交往。

在角色游戏中，幼儿积累了生活经验和社会交往的经验。

模
仿是幼儿社会学习的重要方式。

日常教育活动实践证明：角色游
戏是幼儿社会性培养最直接最有效的方式，在游戏中，孩子通过
模仿生活中的事物，提升社会实践能力，初步培养社会规则意识，也培养了幼儿与教师、同伴之间的交往能力和情感交流。