综合性学习：时事新闻点评
指导教师：陈聪玲
活动目的：通过开展时事新闻点评活动，把时事新闻运用到课堂教学过程中，提高学生收集分析信息的能力，引导学生关注社会变化发展，培养亲近、服务社会的情感。

学会用教材所学的理论知识去点评时事新闻，挖掘学生的创造潜力，培养学生的批判意识和怀疑意识，同时也能锻炼学生的观察能力，思维能力以及语言表达能力。

活动对象：九年级全体学生
活动时间：九年级上学期
活动过程：以5——6人小组为单位，每节课利用课前5分钟请小组代表发言，要求学生回去要做准备，最好要有发言稿。

其次，学生发言的内容可以涉及时事背景、联系教材观点、用自己的看法或主张进行点评。

学生发言以后，教师还可以进行必要的补充，最后，征求同学们的建议进行评分和记录，作为学生考核的一项标准。

活动小结：思想品德课的时事点评不仅使课堂生动，激发学生的兴趣，而且促使学生积极参与，充分发挥了学生的主体作用，培养学生观察问题和分析问题的能力；不仅使学生学到和巩固了课本知识，而且使学生养成关心世界，关心社会，关心人类，关心身边的事的良好的习惯，；不仅拓展了学生的视野，给学生呈现了一个五彩缤纷的世界，而且使学生具备了比较健康的时事政治头脑，使学生终身受益。

几点反思
1、教师要关注时事，加强学习。

教师收集整理时事资源时，要注意"广度"与"深度"。

"广度"是指时事内容涉及的面（国内外经济、政治、社会、文化等）要广，"深度"是指时事内容要贴近学生的认知基础、心理特点、生活环境、思想热点、成长需要。

指导学生充分利用网络、报刊、杂志等媒体，对时事资源进行收集整理工作。

，如《中学生时事政治报》、《半月谈》、《瞭望》、《时事》等等。

2、教师需要评析学生的时事点评。

在信息化的今天，时事资源是大量的，有正面的，也有反面的，而且是不系统的。

学生收集的资料往往只凭个人兴趣，涉及面比较窄。

教师要教会学生在众多的资源中精心筛选，然后，结合教材内容进行多角度开发，充分挖掘资源。

同时，对学生的语言、点评的结构、深度、联系课本的知识点以及是否做了充分的准备进行分析和评价。

3、处理好课堂教学与时事点评的关系。

在内容上，时事点评和思想品德课堂教学整体上是不矛盾的，但是具体到某一节课的教学内容可能不完全符合，此时，仍然要坚持时事点评，把它作为一项常规性、日常性的教学内容。

在点评时间上，一般是课前5分钟左右，但由于各种原因，时间上会延长，这样就会挤占一定的课堂教学时间，使教师的预设教学内容不能完成，遇到这种情况，如果点评内容有代表性，又是学生比较陌生而又感兴趣的内容，可以适当延长时间，甚至可以暂时放弃原来的教学内容，上一节时事课也未尝不可。

但是如果点评的内容学生比较熟悉或者以前有过类似的材料，教师就不用花太多的时间，保证教学时间。

除此之外，养成学生遵守课堂纪律的良好习惯，减少无效教学时间等都是有效的处理方式。