精读和泛读
一、教案背景
1、面向学生□小学
2、学科：语文
3、课时 1课时
二、教学课题
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。

2、学会五个生字，理解由生字组成的词语，会用“浏览”、“走马观花”造句。

3、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。

教学重、难点：
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，收到潜移默化的教育。

三、教材分析
这是一篇介绍读书常识和读书方法的自读课文。

课文介绍了精读和略读两种读书方法，为让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。

讲述了略读的意义，怎样去进行略读，略读该注意些什么等几个方面的内容。

对精读讲得较为简略，但很精当。

四、教学方法
1、揭示课题后，要求学生运用所学到的读书方法自学课文，边读
边做记号，并想想每个自然段的主要意思。

2、抓住对词句的理解，引导学生感悟课文要说明的主要意思。

3、在语文课外活动中安排实践。

教学过程：
一、揭示课题
今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文———《精读和泛读》（板书课题）
看了课题之后，你有什么疑问吗?想解决自己的疑问吗？读课文就会找到答案的。

二、初读课文
1、朗读课文，画出5个生字，要做到会读会写。

2、再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。

3、自读课文，想想每个自然段的意思。

三、检查自读情况
1、指名逐段朗读课文，要求读正确，读流利。

2、讨论、交流，读课文收获。

四、精读训练
1、理解“精读”
(1)什么是精读？朗读第一段，用横线画出。

出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要······
所表达的思想内容还要做到透彻理解。

这就是精读。

①这两句话中哪些是关键词语？
交流，并说说为什么这样确定。

②朗读这两句话，注意关键词语。

2、理解“泛读”
（1）什么是泛读？（大略地读）
（2）既然精读这么重要，为什么还需要具有泛读能力呢？（指名读第二自然段）说说自己的理解。

引导学生注意：“不可能······更不可能······为了······又必须······因此······”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的意思论说得清楚明白。

课文后面的叙述中还有类似的用法，要注意学习。

(3)泛读有什么作用？读第3自然段，画一画关键词语。

交流：“通过泛读，可以······从而······获得······”
指读第3自然段，注意突出关键词。

(4)怎样进行泛读？默读第5自然段。

四人小组讨论：面对一大堆
的读物，如何泛读？对一本读物来说，如何泛读？交流：说说自己的理解。

①泛读通常采用什么方式？要注意什么？（读第6、7自然段）讨论交流。

②同学们，在平时的日常生活中，你有过精读和泛读的经历吗？
请详细地说一说。

③要善于把精读和泛读结合起来
引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最佳的读
书效果。

三、总结全文
1、说说文章介绍的主要内容。

2、小结：这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方式、注意点等几方面的内容。

相信同学们在以后的读书过程中会把精读和泛读结合起来，以便于达到最佳的读书效果的。

教学反思：
读了这篇课文，学生又学到了一种新的读书方法，不过本文侧重讲述了略读的意义，对精读介绍得较为简略，但很精当。

学以致用，所以，我在语文课外活动中安排实践，在活动中为学生提供几种分量大体相当的读物，分小组在规定的时间内略读完毕，学生在学习行可的基础上，略读达到了一定的速度。