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能力目标
既不是本科或以上教育所完成的学科知识 能力，也不是一般意义上的实践能力，更不是 职业岗位需要的狭义的专业技术能力，而是针 对特定职业岗位或岗位群必须的“全面的职业 能力”。
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1.4 本课程的任务与结构 本课程作为我专业的核心专业课程，结合 我专业的培养目标定位，针对电子产品生产中 的管理元素5M1E——人，机，料，法，测，环 6个主要因素，讲授相关职业岗位所需的行业 通用技能和特定岗位的专业特定技能。 对行业通用技能——机器设备及工具，材 料，工艺方法，测量，环境作统一教学要求， 对不同的岗位生产管理、技术管理、质量管理 人员的专业特定技能则通过不同的教学模块和 实训及项目模块作区别教学要求。
电子产品生产中的管理元素5M1E——人 （man）、机(machine)、料(matieral)、 法(mathod)、测(measurement ) 、环 （Enviroment） 6个主要因素
机、料、法、测、环 行业通用技能
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专业特定技能
人的因素
特定岗位 管理技能
专业特定技能
培养目标：生产管理人员，技 术管理人员，质量管理人员
是指为了保证生产过程的连续性、及时性和经济 性，而对各类零件在生产时间上合理安排的规定。
8
1.1.3 电子产品生产的组织形式
组织方法标准 组织方法标准是指:对生产过程进行计划、组 织、控制的通用方法、程序和规程。
这类标准是推广先进组织方法，提高生产组 织的科学水平和经济效果，保证组织工作的统一 协调的重要手段。
仪器仪表的使用 手工焊接工艺实训 最终检验 多任务项目
6
电子无铅化或其它行业背 景问题的资料查询、形 成综述文章 电子整机装配实训 模拟仿真项目
7
8ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对整机装配实训的总结
6＋课外时间 36＋课外时 间
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（1）模块组合：职业岗位多元选择
知识点和实训项目的模块化，使学 生可以根据自己的兴趣和自身的能力有 针对性的选择相应的课题实训项目组合 来达到相应职业能力的培养，选择自己 的职业岗位发展方向，也体现了因材施 教的基本教育原则。
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(三)技术管理人员的能力目标 1、对行业通用技能的掌握:对基本材料，元器 件的性能及使用要点，对基本电子工艺过程 的掌握，对基本电子制造设备和工具的使用， 基本的电子测量仪器仪表的使用。 2、设计文件，工艺文件的编制 3、企业标准化体系的建立 4、电路设计与制版 5、基本电子产品的设计开发：产品原理设计， 试制，调试、装配等
3
1．1 .2
电子产品生产的基本要求
电子产品的生产是指产品从研制、开发到推出的 全过程。该过程包括三个主要阶段: A. 设计
B. 试制
C. 批量生产
4
1．1 .2
电子产品生产的基本要求
电子产品生产的基本要求包括下列四个方面：

生产企业的设备情况 技术和工艺水平 生产能力和生产周期 生产管理水平
2
2 2 2 2 2 4
25
4
合计
36
实训或项目教学内容 序号 1 2 3 4 5 实训内容或项目 参观电子生产企业 进料检验 多任务项目 实训或项目内容介绍 见习体验 各种元器件及材料的检验方案的 制定与实施 结合元器件质量的检测 掌握手工焊接工艺及焊点质量的 识别 功放机、收音机、DVD视盘机的检 验方案的制定与实施 电子无铅化，电子生产组织方式 的发展，电子产品质量控制思 想及理念的发展等行业背景课 题—小项目 组装收音机或多媒体音箱功放— 大项目 整机装配的生产组织总结、整机 装配的技术工艺管理、整机装 配的质量控制、整机装配的现 场管理 合计： 学时 2 2 4 2 4 2＋课外时间 完成综述 文章 14
学时 2 2 6 2 2 2
7
8 9 10 11 12 13 14
装配准备工艺
电子部件装配工艺 整机总装与调试工艺 电子产品的检测 包装工艺 电子产品生产的技术管理 电子产品生产现场管理实务 电子产品生产质量控制实务
基础工艺介绍
基础工艺介绍 基础工艺介绍 电子整机的质量检测 法律法规对包装的基本要求 技术文件、工艺文件编制的规范要求和 管理要求，标准化管理的要求 目视管理，看板管理，5S管理等现场管 理实务 质量管理制度，QC7工具等质量管理实务
(二)生产管理人员的能力目标 1、对行业通用技能的掌握:对基本材料，元器件 的性能及使用要点，对基本电子工艺过程的掌 握，对基本电子制造设备和工具的使用，基本 的电子测量仪器仪表的使用。 2、熟习和掌握现场管理的内容和方法：人员管 理、物料管理、设备管理、品质管理、 环境管理、布局管理、工序管理及信息管理 3、5S管理的制定与实施 4、现场管理三大工具：标准化、目视管理和管 理看板的运用
电子产品生产与管理
1
第1章

电子产品生产管理学习要点：

1. 电子产品的特点、电子产品生产的基本要求 和组织形式； 2. 电子产品生产与管理职业岗位分析与定位 3. 职业岗位所需知识与能力分析。 4. 本课程的任务与结构
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1．1 电子产品生产的组织形式
1.1.1 电子产品的特点 1.电子产品体积小、重量轻。 2.电子产品使用广泛，可用于不同的领域、场 合和环境。 3.电子产品设备的可靠性高。 4.使用寿命长。 5.一些电子产品设备的精度高，控制系统复 杂。 6.电子产品的技术综合性强 7.产品更新快，性能在不断的完善。
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1.3 职业能力的要求
我国劳动和社会保障部《国家技能 振兴战略》把技能分为三个层次：专业 特定技能；行业通用技能；核心技能： 与人交流、数字应用、信息处理、与人 合作、解决问题、自我提高、革新创新、 外语应用。
特色－质量管理 培养目标：生产管理人员，技 术管理人员，质量管理人员
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行业通用技能
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章节 1 2 3 4 5 6
章节名称 电子产品生产组织的组织形式 常用电子材料 常用电子元器件 常用电子检测仪器仪表 常用工具 焊接工艺
内容简介 介绍电子产品生产的组织形式，进行了 电子产品生产相关岗位分析，提出了 相应的职业技能标准。 电子材料的分类、特点和性能参数 各类电子元器件的分类、特点和性能参 数及检测，安全认证对元器件的要求 正确利用和使用仪器仪表检测电子整机 各类常用基本工具的介绍 对产品质量影响较大的基本工艺
1.2 职业技术岗位分析与定位
在上述视频短片中，我们看到电子元器件 和材料在生产线上经过多道工序组装为复杂 的电子产品，而使这一切有序进行的是不同 岗位的各级管理人员。
总经理
副总经理
副总经理
副总经 理
市场部 营销部 行政部 生产部 技术部 品管部 财务部 采购部
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本专业的培养目标
电子产品制造业的一线管理人员，即 一线的生产管理人员，技术管理人员，质 量管理人员——企业里需求量最大的专业 技术人员。 具体的工作岗位有：生产厂长，生产 部经理，质量管理部经理，车间主任，质 量检测（QC)与管理、生产线拉长，技术员， 工艺管理员，售后技术服务，营销等工作。
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（4）专业特色－质量管理 教学及实训内容的选取，突出专业特 色，以利于培养有就业竞争力的学生。
有就业竞争力的毕 业生 核心 专 业 课 核心 专 业 课
… …
核心 专 业 课
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专业特色 专业定位
顺应市场发展趋势，办出特色，即 实现基本技能的实用化、职业方向的多 元化（尊重学生的职业选择，提供多模 块的专业方向课题组备选）、职业技能 的专门化（学生通过选修某一模块课程 获得该职业领域所需的职业技能，毕业 后经短期适应即可胜任岗位工作）。
31
5
1.1.3 电子产品生产的组织形式
1．电子产品生产的组织形式 配备完整的技术文件、各种定额资料和工艺装 备，为正确生产提供依据和保证。 制定批量生产的工艺方案。 进行工艺质量评审。 按照生产现场工艺管理的要求，积极采用现代 化的、科学的管理办法，组织并指导产品的批量 生产。 生产总结。
6
1.1.3 电子产品生产的组织形式
2．生产组织标准 生产组织标准就是进行生产组织形式的科学手 段。它可以分为以下几类：
生产的“期量”标准
生产能力标准
资源消耗标准
组织方法标准
7
1.1.3 电子产品生产的组织形式
生产的“期量”标准
“量”的标准： 指为了保证生产过程的比例性、连续性和经 济性而为各生产环节规定的生产批量和储备量标 准。 “期”的标推：
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（2）多任务项目
通过以与实际工作过程完全一致 的多任务项目来整合传统的实验实训 项目，在项目的完成过程中，综合应 用多门学科知识，自主学习和掌握相 关工程背景知识，达到在校学习与实 际工作的高度一致性。
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（3）真实工作过程的模拟 学生在与中小电子企业真实工作环 境一样的实训制作中在相应岗位做岗位 体验，角色扮演，理论联系实际，工学 结合，从而完成本课程对学生职业素质 的培养，从而达到校内学习与实际工作 的一致性。
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课程整体能力目标要求
(一)质量管理人员的能力目标 1、对行业通用技能的掌握:对基本材料，元器件的性能及 使用要点，对基本电子工艺过程的掌握，对基本电子 制造设备和工具的使用，基本的电子测量仪器仪表的 使用。 2、来料检验：检验方案的制定与执行（对不同来料如电 阻器、电容器等的质量标准和不合格分类的确定，抽 样方案检索要素的确定、抽样方案的检索、样本的抽 取、样本的检验与记录、批接收性的判断、不合格品 的处置等）。 3、最终检验：检验方案的制定与执行（要求同上）。 4、过程控制计划、实施与管理：编制过程控制表，编制 过程管理点控制计划，运用QC7工具分析质量问题和改 进质量问题。 5、ISO9000质量管理体系的建立与运行：体系的规划， 文件的编制，内审的实施等 6、质量管理制度的建立与运行：三检制、不合品管理制 20 度、质量跟踪制度等质量管理制度的制定、实施。