《马说》教案
一、教学目标
1、知识与技能：
①疏通文意，理解文章蕴含的寓意和作者的思想感情。
②掌握重点文言实词虚词的用法及句式结构。
2、过程与方法：自主、合作、探究
3、情感态度与价值观：联系社会实际，教导学生发挥自己的才能以寻找自己的伯乐
二、教学重点难点
1、重点：掌握重点文言实词虚词的用法及句式结构
2、难点：理解以马喻人的写法
三、课时安排一课时
四、教学过程
（一）展示有关马的图片，导入新课
（二）介绍文体及写作背景
说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。
韩愈初登仕途时，很不得志。
曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。
尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
（三）多媒体朗读，扫清文字障碍
注音示例：伯乐．（lè）祗．（zhǐ）一食．（shí）食．（sì）马槽枥
．．（cáo lì）骈．（pián）死外见．（xiàn）
（四）学生朗读，初步感知课文内容
（五）积累文言词句
1、说一说：
①不以千里称．也著称
②骈死
．．于槽枥之间并列而死
③安．求其能千里也怎么
④是．马也这
⑤执策而临．之面对
⑥食．马者不知其能千里而食．也通“饲”喂通“饲”喂
⑦食．之不能尽其材．通“饲”喂通“才”才能
⑧一食．或尽粟一石吃
⑨其真无马邪．通“耶”表疑问相当于“吗”
2、辨一辨：
①策．之不以其道鞭打
执策．而临之鞭子
食之不能尽其材
．．．．．．．它的
②其．真无马邪加强反问语气
其．真不知马也表推测语气
不以．千里称也因为
③策之不以．其道按照
能以．径寸之木用
3、试一试：
①食马者不知其能千里而食也
②马之千里者，一食或尽粟一石
③祇辱于奴隶人之手
④其真无马邪？其真不知马也。
⑤策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
（六）自学课文，分组讨论
1、①第一段文字说明了什么？
明确：伯乐对千里马的决定作用
②是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？
明确：强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
2、①第二段文字说明了什么？
明确：分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。
②文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？
明确：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。
3、①第三段主要内容是什么？
明确：不是天下无千里马，而是不识马。
②本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
明确：“策之不以其道……天下无马”。
③本段中哪句话点明了全文的中心？
明确：“其真不知马也”这个结句，点明了中心。
（七）延伸拓展，提高认识
1、提示：① 提问：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
明确：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭
露。
② 提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？
明确：表达作者怀才不遇、有志难酬的愤懑心情。
③ 提问：本文中的“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？
明确：伯乐即善于识别人才的统治者。
千里马即人才。
2、在韩愈那个年代，有千里马难遇伯乐，我们现实生活中是否还有此现象？如果自认为是千里马，又没有伯乐，自己该怎么办？（可从班级、学校、社会等方面考虑。
）
（八）布置作业
完成 P214 [思考与练习] 三、四
五、板书设计
马说
第一段：强调伯乐对千里马的决定作用 第二段：分析千里马被埋没的原因 第三段：强调不是天下无马，而是不识马
教学反思
一、该堂课能较好地完成教学目标，表现在两个方面：
1、掌握重点文言实词虚词的用法及句式结构。
2、疏通文意，理解文章蕴含的寓意和作者思想感情。
具体表现如下：该堂课利用多媒体展示有关马的图片导入新课，并利用多媒体朗读课文，创造课堂气氛。
在教学中由浅入深地介绍教学课程，首先介绍文体跟写作背景，接着让学生初步感知课文内容，积累文言词句：1、说一说：解释重点词语；2、辨一辨：分析一词多义；3、试一试：解释重点词语。
然后，让学生自学课文，分组讨论课文内容，找出全文的中心论点的句子，让学生归纳课文的主题。
最后延伸拓展，联系社会实际，提高学生的认识。
二、该堂课采用了自主合作探究的教学方法，课堂气氛活跃。
该堂课是一堂文言课内自读课，所以整节课在教学过程中以学生为主体。
通过老师分析点拨，并利用多媒体教学演示文稿呈现内容提纲，以增强讲解的条理性，提供直观知识，创设问题情境，培养学生兴趣，激发学生进行探究的动机。
对于文言文教学而言，教师不但要重视文本给学生带来的阅读体验，还要关注文本承载的文化对学生的熏陶，并适时引导学生关注生活中的文化。
但倘若脱离学生的阅读体验空谈文化现象，只会让学生的感受认识沦于肤浅。
对于本文教学而言，必须在理清文章的思路后去激发学生对传统文化的关注，进而联系现实生活中的现象，让学生积极参与讨论，创造热烈的课堂气氛。
三、该堂课在教学中也有不足，由于教学容量大，教学节奏比较紧凑，给学生朗读的实践不够多，有些问题不能深入的讨论，教学效果有待进一步提高。
表达了作者怀才不遇、
有志难酬的愤懑心情。