6变色龙
一、教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

3．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

二．教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。

三．教学难点：学习课文的写作顺序。

四．教学准备：1．变色龙的资料。

五．教学安排：2课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习课文的写作顺序。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：学习课文的写作顺序。

教学过程：
一．谈话导入
1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。

它有许多的奥秘等着我们去揭开。

自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？（指名说）
2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。

而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。

让我们一起来认识一下这位新朋友。

二．初读感知
1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。

2．出示生字词。

①自由读。

②指名读，齐读。

3．再读课文，注意读准字音，读通句子。

4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。

5．出示：“（1）我们发现变色龙。

（2）我们端详变色龙。

（3）我们放回变
色龙。

”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

三．细读第一部分
小组学习：
1．分角色朗读课文第一部分。

2．读完第一部分，你了解了什么？
相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。

”指导朗读。

四．学习生字
1．出示生字。

2．指读。

3．观察字形，指名说写字时的注意点。

五．布置作业
1．朗读课文。

2．搜集变色龙的资料。

引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.
第二课时
教学目标：引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.
教学过程：
一、导入
同学们，我们的大自然是神奇而伟大的，它赐予我们许多有趣的小动物，变色龙就是其中之一。

前面我们已经交流了大量有关变色龙的资料，被这种奇特的小动物深深地吸引。

那大家想不想对它有更深入地了解？这节课，我们就跟随作者走近变色龙。

二、回忆旧知
大家回忆一下，这篇课文作者是按怎样的顺序写的？
（作者是按照发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的顺序写的。

）
三、学习新知，深入领会课文
（一）感悟“我们发现变色龙”
1、老师可要告诉你们，“我们”发现变色龙绝非易事，整个过程充满了惊险和刺激，当时的情况到底是怎样的呢？请大家自由朗读第一到第八自然段，看看从中你感受到什么？
（生自由朗读体会）
[故作神秘的语言，极易调动学生的好奇心，更有利于促进他们全身心地投入到文本中。

]
2、谁来谈谈你的感受？
重点：感受变色龙藏身的隐蔽。

3、哎呀！原来发现变色龙这么难呀！那大家想不想亲身感受一下当时惊险和紧张的气氛？我们来分角色朗读。

作者在哪？作者的同伴？几个中非工人？小李呢？我们大家一起读作者叙述的语句。

（生分角色朗读）
（二）图文结合，促进感悟“我们端详变色龙”
原来这个怪物是变色龙，那它有什么特点呢？我们赶快和作者一起细细地端详吧！
1、请大家默读第二部分，看看作者抓住变色龙哪几方面的特点来写的？
（作者抓住变色龙三个特点来写的，分别是：外形、捕食和变色。

）
2、在这三个特点里面，你对哪个最感兴趣？请选择你最感兴趣的部分自主学习，看看这一部分给你留下了怎样的印象？你可以把给你留下印象最深刻的词语或句子下面画上横线，也可以在旁边简单地批注上你的心得体会。

待会我们来交流。

（生自主学习）
3、学习完的可以在小组里交流交流。

（生4人小组交流）
[小组内交流自己的体会，让每一个学生都有发表自己见解的机会。

]
4、谁来谈谈你的学习感受？
A外形
1、请大家默读第9自然段描写变色龙外形的语句。

看看作者抓住变色龙身体的哪些部位来写的？在相应词语的下面画“——”。

（生默读、标画）
（师出示课件：描写外形的语句）
2、指生回答：作者描写了变色龙的头、嘴、两眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴。

（师随机点击相应文字）
3、很显然，作者是按照什么顺序观察描写的？
（按从头到尾的顺序）
4、它身体的这些部位分别有什么特点呢？
（头：椭圆形，嘴：三角形，两眼：突起、凶相毕露，身躯：长筒状，背部：隆起、酷似龟背，脚：四只、短，尾巴：尖细）
（师随机点击相应文字）
5、这条变色龙已迫不及待地想来到我们的课堂上，请看大屏幕。

（出示课件）谁来朗读一下描写外形的语句，引领大家观察。

（一生朗读，其他学生观察）
6、看了这些画面，你觉得作者描写的怎么样？
（学生交流）
小结：作者写的这么好，是因为他细细端详，让我们再来读读这几句话，体会一下变色龙外形的奇特。

（生一起朗读）
B捕食
（a）先12自然段后11自然段
1、（交流完12自然段后）变色龙捕食如此迅速、准确，那你们想不想亲眼目睹当时的情景？
2、看了画面什么感觉？
（学生交流）
3、想不想一块读读这个自然段？
（生一起读）
4、变色龙捕食之所以能够成功，除了它令人叹服的长舌头的功劳之外，还离不开谁的帮助？（眼睛）
5、那谁想把描写它眼睛的句子给大家读读？
（一生朗读）
6、你觉得它的眼睛怎么样？
（学生交流）
7、变色龙的眼睛如此奇特，朋加沙是如何给我们介绍的？（绘声绘色）
8、从这儿你可以感受到什么？
（学生交流）
9、那我们能不能也学着朋加沙的样子给大家绘声绘色地介绍？你可以拿着书读，也可以脱离课本用自己的语言介绍。

好，先准备准备。

（学生练习）
10、学生介绍。

（b）先11自然段后12自然段
C变色
1、（学生交流后）常言道：耳听为虚，眼见为实。

2、告诉老师，变色龙真的会变色吗？
3、看到如此神奇有趣的景象，你想说什么？
（学生交流）
4、变色龙果然会变色，把它叫做“变色龙”真是名副其实！那大家能不能也用“名副其实”说一句话？
（学生造句）
（三）感悟“我们放回变色龙”
1、变色龙外形奇特，捕食迅速、准确，变色又是如此有趣，如果有机会捉一条带回家玩，该多好呀！我们可以这样做吗？为什么？
2、作者及其同伴的想法和我们不谋而合，我们来一起读最后一段。

（生一起朗读）
小结：在今后的日子，就让我们协起手关爱动物、保护动物，让它们成为我们永远的朋友！
六、作业设计
1．搜集你喜欢的小动物的资料。

2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。

板书设计：
6、变色龙
外形怪
捕食快
变色多
教学反思：
在教学中，我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。

例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。

在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第11节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点，我采用了“强记”的方法来学习，吸引了学生的注意力，收到了比较好的学习效果。

同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容，然后问学生知道了多少，在交流的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。

文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。

“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。

当他的两只眼睛同时注视前方时，酒会产生一种立体感……”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。

而且两只眼睛能分别观望。

随后我总结到：当我们准确地使用词语，就能准确反映事物，把自己的意思准确地表达出来，这是一种语文能力，我们要学习。

这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这一浅显的层次，而是通过语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的准确，而且没有游离课文内容，做到了内容与形式的统一。

教学完这篇课文，我想由于这是一篇不同于一般文章的说明文，它语句生动形象，
也很适合指导朗读，所以教学完课文，我引导学生进入当时的情境联系人物心情
读好课文！取得很好的教学效果。