重新思考皮亚杰理论的运用
2.维果茨基的理论与幼儿园课程（1/4）
（1）维果茨基理论概述 人所特有的被中介的心理机能不是从内部自发产 生的，它们只能产生于人们的协同活动和人与人 的交往之中；
人所特有的新的心理过程结构最初必须在人的外 部活动中形成，随后才有可能转移到内部，成为 人的内部心理过程的结构。
基本思想：
知识由后天的经验产生。
对幼儿园课程的影响：
如蒙台梭利课程。
蒙台梭利教具强调儿童的 感官训练和肌肉练习
（一）经验论和唯理论（2/2）
2.唯理论 代表人物：
笛卡儿。
基本思想：
天赋观念。
对幼儿园课程的影响：
如福禄贝尔课程。
通过“恩物”促进儿 童本能的发展
（二）实用主义哲学
代表人物：杜威。 基本思想：
1.皮亚杰理论与幼儿园课程（3/4）
（3）皮亚杰理论的运用 皮亚杰对教师提出了三条相互关联的建议：
•为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作； •帮助儿童发展提出问题的技能； •应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
1.皮亚杰理论与幼儿园课程（4/4）
（4）皮亚杰理论的发展 社会建构主义：
• 关注社会交往对于儿童知识建构的价值和儿童认知 发展的非独立性。
第二章 幼儿园课程的基础
前言
幼儿园课程的三大基础
幼儿园课程
心理学
哲学
社会学
第一节
幼儿园课程的心理学基础
一、心理学流派与幼儿园课程
（一）认知心理学与幼儿园课程 （二）成熟理论与幼儿园课程 （三）精神分析理论与幼儿园课程 （四）行为主义理论与幼儿园课程
（一）认知心理学与幼儿园课程
1.皮亚杰理论与幼儿园课程 2.历史-文化学派维果茨基的理论与幼儿园课程 3.认知心理学研究的新进展与幼儿园课程
二、勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论（2/2）
对幼儿园课程的启示：
• 不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所 有儿童的教育方案； • 各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景 中的儿童。
对儿童学习任务的分析、确认儿童原有的知识水平、 以小步递进的方式施教复杂的学习任务以及运用强化 的手段等。
二、心理学对幼儿园课程的影响
心理学为课程的编制提供了儿童心理发展的原因 和规律，以及儿童的学习动机和学习过程等方面 的有关信息，幼儿园课程的理论以及整个幼儿园 课程的编制过程都与这些信息有关联。
第三节
幼儿园课程的社会学基础
一、社会学与幼儿园课程的关系
幼儿园课程
更大程度 上解决：
（如何教）
（教什么）
（为什么教）
心理学
哲学
社会学
二、勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论（1/2）
外系统 （如社区）
文化、亚文化 社区 图书馆 商店 家庭 幼儿园
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
大系统 （如传统文化、 社会变革）
中间系统 小系统 （如幼儿园） （如家庭与幼 儿园的关系）
3.认知心理学研究的新进展与幼儿园课程（1/2）
一些新的认知发展理论，如以理论为基础的知 识的理论、多元智能理论、领域特殊性理论等，对 当今幼儿园课程中正在产生越来越大的影响。
3.认知心理学研究的新进展与幼儿园课程（2/2） 多元智能理论
肢体－运作智能
逻辑－数学 智能
内省智能
空间智能
人际智能
语言智能 自然观察 智能 音乐智能
但是，心理学理论并不等于教育理论，把心理学 理论当作幼儿园课程的唯一理论基础，不仅在理 论上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得 通的。
第二节
幼儿园课程的哲学基础
一、哲学流派与幼儿园课程
（一）经验论和唯理论 （二）实用主义哲学
（一）经验论和唯理论（1/2）
1.经验论 代表人物：洛克
白板说（儿童的心灵就像白板，可以随心所欲塑造）。
1.皮亚杰理论与幼儿园课程（1/4）
（1）皮亚杰建构理论概述 认知的本质：
同化和顺应的平衡。
具体运算 形式运算
认知发展的阶段：
感知－运动
前运算
动作在认知发展中的作用：
知识（物理知识和逻辑数理知识）来源于动作。
1.皮亚杰理论与幼儿园课程（2/4）
（2）皮亚杰理论的启示 启示：
• 为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思 考、去推理和解决问题。
（二）成熟理论与幼儿园课程
基本观点：
人类发展过程主要由遗传决定。
在幼儿园课程中的运用:
重视儿童学习的“准备状态”；基于儿童的兴趣和需 要设计课程、创设环境。
（三）精神分析理论与幼儿园课程（1/2）
1.基本观点 弗洛伊德的理论：
将人的心理分为意识、前意识和潜意识，并提出人格 结构说。
意识 前意识
艾里克森的理论：
2.维果茨基的理论与幼儿园课程（2/4）
波焦娃和莱翁（Bodrova，E. & Leong，D.J.） 将维果茨基学派理论的心理学和教育学原理归纳 为以下4个方面：
①儿童建构知识。 ②发展与社会背景不可分离。 ③学习能引导发展。 ④语言在心理发展中起关键作用。
2.维果茨基的理论与幼儿园课程（3/4）
主体
客体
经验
对幼儿园课程的影响：如方案教学、瑞吉欧。
二、哲学对幼儿园课程的影响
作为幼儿园课程的基础之一，哲学为课程提供 有关知识的来源、知识的性质、知识的类别、认识 过程以及知识的价值取向等方面的理性认识，对于 幼儿园课程的理论和实践，特别是对幼儿园课程的 价值取向的判断、幼儿园课程设计模式的确定、幼 儿园课程内容的组织和选择等都会起到直接的指导 作用。
（2）维果茨基理论的三个核心概念 最近发展区 鹰架教学 依靠帮助能 达到的水平
心理工具
最近发展区 独立行为 水平
2.维果茨基的理论与幼儿园课程（4/4）
（3）维果茨基理论对幼儿园课程的启示 幼儿园课程应该既能适合儿童的发展，又能对儿 童的认知具有挑战性。 幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会 交往的技能，特别重要的是获得语言的技能。 幼儿园课程应该能够通过提供支持，对儿童的思 维提出挑战，并使儿童获得成功。 幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具。
人生分成8个阶段，人格发展的过程就是危机不断解 决、各阶段不断转化的过程。
潜意识
（三）精神分析理论与幼儿园课程（2/2）
2.在幼儿园课程中的运用
强调早期儿童人格培养，强调学龄前儿童心理 健康重要性。
（四）行为主义理论与幼儿园课程
基本观点：
刺激－反应、强化、练习 。
代表人物：
华生、斯金纳。
在幼儿园课程中的运用：