引入主题 小组讨论 黑板演示
共同完善
相互补充
教学过程的设计
创设情境，确定主题 小组合作确定次主题 小组间合作，完善构图 教师评价，共同完善 练习 结束
课题研究具体方法
1 2 3 调查问卷法 对比实验法 个案跟踪法 经 验 积 累 法
研 究 建 议
1、学生需要熟练掌握绘制思维导图，才能更好的 组织教学。 2、在研究的过程中，我们发现为了让学生学会画 思维导图需要一定的时间，所以在研究的一开始 我们就花了大量的时间教授学生画思维导图。可 是还是有学生感觉困难。 3、虽然基于思维导图的教学模式能够提高学生的 成绩，但是仍有一部分同学不理想，怎样去解决 这个问题，还需要继续探究。
谢谢大 家
利用导图，进行复习
（1）在课上分组合作完成 教师在引入主题后，可以让学生分组合作完成。在 制作完成后，分别向其他小组展示各自的导图，其他 同学可以提问，也可以发表自己的意见和看法，教师 提供引导和建议，从而实现教师与学生、学生与学生 之间的相互交流，最后取长补短，完善自己的思维成 果。 引入主题 小组合作 成果展示
绘图培训
（2）利用教师绘制的思维导图，进行解释。选择孩 子学习的知识来绘制思维导图，并结合本单元的复习课 进行解释，让孩子感觉到思维导图不遥远，接地气。
小组合作，绘图初试
（3）绘图初试。复习主题单元，找到知识点之间的联 系，小组合作绘制思维导图。 （4）合作绘制。学生自主复习单元主题，自主绘制思 维导图，并进行交流、讨论，师生共同点评，而后完善导 图。
课题研究具体方法
1 2
文献分析法
行动研究法
思维导图的有效教学模式，在复习 课中的应用大致设计了三种情况：
（1）在课上分组合作完成
（2）在黑板上共同合作完成
（3）课前独自完成
课题研究报告
目的
研究问题
意义 假设
内 容 要 点
核心概念
研究背景和文献综述
设计 研究程序 对象 方法 技术路线 研究成果 内容分析 研究建议
研
究
设
Байду номын сангаас
计
展示成品，讲授绘制要点
小组合作，绘图初试
利用导图，进行复习
绘图培训
（1）认识思维导图。认为每一种进入大脑的资料， 都可以成为一个中心主题，并由这些中心主题向外发散 出成千上万的“次主题”，而每一个“次主题”又可以 成为另一个中心主题，由这一辐射性的思维网络，逐步 建立起一个有序的图，即“思维导图”。通过孩子们熟 知的水果，绘制的思维导图来感知思维导图。
2
课题研究目标
利用思维导图提高学生的学习兴趣； 使学生建立良好的认知结构，找到知识之间 的联系。 借助思维导图培养学生的思维能力； 使学生加深对知识的记忆；让学生学会合作 交流；对学生的科学学习有促进作用
课题研究内容
1、结合校情，探索思维导图在我校科学复习 课中的应用研究。 2、根据学生实际，探究在科学复习课中应用 思维导图的有效模式。 3、让用思维导图进行复习成为学生的一种复 习方法，提高学生的学习兴趣，提高孩子的复习 效率，加强对知识的记忆、理解、应用。
课题研究的背景
在知识大爆炸的今天，素质教育的目标是希 望学生能掌握良好的学习习惯和方法，能有效 地进行学习，从而培养自主学习的能力。 我们常用的复习方法，不能提高孩子的学习积 极性，同时会失去学习科学兴趣。并且在学生 回顾知识时，许多知识是零散的，没有形成整 体的复习体系。我们应科学利用思维导图---这 种综合运用文字、符号、图片、色彩等的图形 思维工具，为孩子提供一种新的复习方法。
思维导图在小学科学复习课中 的应用研究
研究情况汇报
汇报人：李慧 邱家店镇北王庄小学
研究情况汇报
1 2
3
课题研究的具体做法
陈述研究报告
展示研究成果
课题研究的步骤
第一阶段: 学习绘制导图
第二阶段: 绘图初试
第三阶段: 合作绘图 第四阶段：应用思维导图 第五阶段: 作品展示 第六阶段：在小学科学复习课中应用思维导图
绘图培训
（1）认识思维导图。认为每一种进入大脑的资料， 都可以成为一个中心主题，并由这些中心主题向外发散 出成千上万的“次主题”，而每一个“次主题”又可以 成为另一个中心主题，由这一辐射性的思维网络，逐步 建立起一个有序的图，即“思维导图”。通过孩子们熟 知的水果，绘制的思维导图来感知思维导图。
（2）利用教师绘制的思维导图，进行解释。选择孩子 学习的知识来绘制思维导图，并结合本单元的复习课进 行解释，让孩子感觉到思维导图不遥远，接地气。
课题研究程序
研究设计—研究对象—研究方法
研究设计
本着教学的有效性原则，在此次课题研究中， 我既关注学生对思维导图的理解，又关注学生对思 维导图的利用。为此，在课题进行之前，我首先进 行绘制思维导图的培训工作，“工欲善其事，必先 利其器”，学生理解了思维导图，会画后，我们才 能进一步组织教学。先是欣赏教师制作的思维导图， 教给学生明确绘制思维导图的要点；再就是小组合 作绘制思维导图；最后个人绘制。思维导图绘制完 后集中进行展示优秀作品，这是学习制作，而后就 是对思维导图的应用。
课题研究成果
基于思维导图的教学模式具有一定的可 行性和有效性，不过对于基础不同的学生， 产生的教学效果是不同的。
课题研究成果
1）基于思维导图的教学模式能够激发学生的学习
兴趣。
（2）思维导图有助于学生更好地建立认知结构。 （3）思维导图有助于发展学生的认知水平。 （4）思维导图有助于培养学生的思维能力。 （5）思维导图有助于培养学生的合作交流能力。 （6）基于思维导图的教学模式能够提高学生的记 忆力。
自我完善
相互评价
教学过程的设计
创设情境，提出任务 小组合作第一次构图 交流思维导图 小组合作，再次构图 教师巡视，指导 第三次构图设计，师生共同合作 练习 结束
利用导图，进行复习
（2）在黑板上共同合作完成 全班同学要共同完成一幅作品，难度较大，所以首先 可由教师和学生共同确定“主题”和“次主题” ， 即提供一个大致的框架。学生分组讨论“次主题”后， 然后由每组代表在黑板上分“次主题”绘制，最后共 同完成。 具体的教学流程如下：