个性化教学模式(初稿)——个性化一对一辅导培训一、培训目标通过本课程的培训，使被培训者了解个性化教学模式的特点，初步掌握个性化一对一辅导模式的基本要领，理解作为个性化一对一辅导教师需要具备的一些素质，理解沟通在个性化教学中的重要作用，明确知道“把握学生特点和程度、对症下药”是个性化教学的关键，学会如何培养自己成为一名优秀的个性化一对一辅导教师。

二、培训重点和难点个性化教学是市场需求的产物，是教育培训市场新生事物，教学模式和教学方法还不甚成熟，还处于不断发展和完善之中。

尤其个性化教学中的一对一辅导模式，虽然受到越来越多家长的欢迎，但是还存在着很多急待解决的问题，从而制约着这一行业的发展。

老师如何在教学实践中不断提高自己的学识能力，积累教学经验，完善教学方法，丰富沟通技巧，锻炼心理素质，是影响个性化教学进一步发展的瓶颈。

因此，在本培训课程中处处是重点，处处是难点，希望各位老师仔细研读，在以后的教学实践中去认真领会，慢慢消化。

2.1 培训重点个性化一对一辅导模式的理解、应用和把握；个性化一对一辅导教师必备的素质和成长途径。

2.2 培训难点培训难点大致有三条：1）准确、及时把握学生的性格、特点、学习状态2）在教学中提高自己的教学能力、完善教学方法、丰富沟通技巧、提高心理素质3）利用个人魅力，如何在沟通中把学生拉近自己个性化一对一辅导对老师的要求很高。

老师最难做到的，一是修炼自己的性格，二是打造自己的教学方法。

一个成功的一对一辅导老师，同时一定是一个优秀的教师，一个不错的心理咨询师，一个多重性格的演员。

一对一辅导的老师，都是在市场中、在教学实践中慢慢成长起来的，教学经验是一点点摸索的，教学水平是一步步提高的。

通过本课程的培训，老师必须知道自己应该努力的方向，怎样去努力，并且在以后的教学实践中提高自己，培养自己。

通过本培训课程的学习，老师要了解个性化教学模式的特点，初步掌握个性化一对一辅导的基本要领，理解沟通在个性化教学中的重要作用，明确知道“把握学生特点、对症下药”是个性化教学的关键，明确如何成长为一名合格的一对一辅导教师。

三、培训大纲通过培训师的讲授，在理论上掌握个性化教学和一对一辅导的基本方法，知道如何成为一名合格的个性化一对一辅导教师，为今后在教学实践中不断进步而奠定基础。

具体培训内容如下。

3.1 目前的教育培训市场公私立中小学已经满足不了人们的需要，市场需要个性化教学，需要个性化辅导教师。

但是，目前的教育培训市场鱼龙混杂，个性化教学需要经历考验，个性化辅导教师需要不断提高自己的水平。

3.2 个性化教学的特点传统的公私立中小学，采用的都是国家教育部门统一规定的传统教育模式，固定的教学方法，完成固定的教学任务，几乎千篇一律的“一个班级三十、五十个学生，一个年级是多少个班级”，固定的“一个老师、一份教案、一种模式”。

这种传统的教学模式，比较适用于没有更高要求的中等程度学生，却不适合程度很差的学生，也不适合程度优秀的学生，更不适合需要个性化培养的学生。

个性化教学犹如破土奇葩，突破了以上的种种限制，在教学过程中强调学生的个性，在形式上“一个班级”可以从1个学生到10几个学生（很少超过20个），从内容上根据学生的需求制定教学计划，因材施教，因需施教。

个性化教学是素质教育的必由之路。

我国宋代著名教育家程颢、程颐、朱熹先生倡导的“程朱理学”，就是强调素质教育的重要性。

程颐先生说：“人之蓄蕴，由学而大。

”因此诞生了学大教育！个性化教学有多种模式，一对一辅导是其中之一。

3.3 个性化一对一辅导的特点个性化一对一辅导：一个学生，一个老师；学生想学什么，老师就计划教什么；学生想怎么学，老师就怎么教。

值得注意的是：一对一辅导是有计划的，有阶段性目标的，不仅仅是一个老师面对一个学生那么简单。

那些一问一答式的家教、讲解习题式的答疑，虽然也是“一个老师面对一个学生”，却不属于一对一辅导的范畴。

与其它个性化教学相比，一对一辅导的针对性最强，教学质量最好，教学难度也最大。

3.4 沟通在个性化教学中的作用个性化教学成败的关键，在于老师与学生情况的了解，在于老师与学生之间的沟通。

尤其一对一辅导模式，老师不但要与学生沟通，还要与学管师、咨询师沟通，还可能需要与家长沟通。

一对一辅导的成败，在于老师对学生特点和性格的了解，因此，沟通技巧在一对一辅导中的作用是至关重要的。

3.5 为每个学生寻找合适的教学方法一花一世界，一树一菩提。

个性化教学，需要个性化的方法，尤其对于一对一辅导模式。

每个学生都是不同的。

不同可以表现在：性格不同，家庭教育背景不同，各科成绩不同，心理素质不同，学习积极性不同，对各科的学习兴趣不同，各个阶段的精神状态不同……老师要在这些不同中修正自己的教学方法。

每个学生都存在一种合适的教学方法。

从接到每一个学生开始，老师就必须尽快通过短暂的接触，快速、准确地了解他（她），逐步确立一个个性化的教学方法。

了解，沟通，学识，能力，备课……等等，都直接关系到教学效果的好坏，教学质量的高低。

个性化教学的老师，一对一辅导的老师，需要比传统教育的老师更优秀。

四、培训课程正文前言对个性化教学的理解，仁者见仁智者见智，不同层次的人有不同的看法。

虽然个性化教学是个新名词，但是个性化教学思想早就有了。

十八世纪，法国启蒙思想家卢梭在他的教育论著《爱弥尔》中，就提出了个性化教学的思想，但是由于当时的教育理念束缚和科学技术水平的限制，并没有多少人把卢梭的个性化教学思想当真。

最早的教学有很多“一对一”的个体教学，那是真正的个性化教学，后来演变为“一对多”的班级教学，一个老师对一群学生，大大提高了教学效率，大大加速了人类的文明进程。

最后，各种公私立学校的班级化教学完全占据了市场，“一对一”等个性化教学模式迅速退出了历史舞台。

随着科学技术的发展，世界文明大大地进步了。

我国在1978年改革开发之后，人们的生活水平逐渐提高，消费理念也随之大为改观。

多元化的消费模式越来越受到青睐，呼吁教育体制改革的声音越来越强烈，越来越多富裕的家庭希望孩子受到个性化的教育，越来越多有独立思考能力、有创新精神的学生期望量身定做的教育模式，“一刀切”的班级教学模式已经不能满足学生多元化的需要，个性化教学应运而生。

第一章国内教育市场的发展趋势如果把各种公立、私立中小学的教学称为“传统教学”的话，个性化教学就是传统教学的必要补充。

人们生活水平提高了，消费观念转变了，中小学教育不仅仅是义务教育，还需要教育服务，还需要个性化的收费教育。

传统教学由于其局限性，已经越来越难以满足市场的需求。

教育市场呼唤新的教学模式，人们需要个性化教学，于是就出现了家教、小班、特色讲座、特色课程、一对一辅导等各种个性化教学模式。

尽管存在着这样那样的质疑，个性化教学还是迅速发展起来了。

一些学校甚至将“个性化教学”等同于“收费教育”，竭力通过各种舆论、通过校内收费辅导答疑来打压，虽然暂时、局部性地限制了个性化教学的发展，但是没有改变个性化教学蓬勃发展的大趋势，改变不了市场对个性化教学的需求。

个性化教学已经成为公私立学校教育的必要补充。

目前，中国教育培训市场的竞争非常激烈，这里有它的必然性。

学大教育总裁金鑫先生2006年就对中国的教育培训市场有过大胆的预测：1、教育培训市场的竞争会越来越激烈；2、个性化一对一辅导越来越具有竞争力，一定成为中小学教育的主流之一。

这个预测现在果然成为现实。

教育培训市场快速发展的因素很多，主要是：（1）、经济发展决定消费发展：中国经济的高速发展，极大地促进了消费市场的发展，包括教育市场的发展。

（2）、单一性的中小学教育满足不了需求：改革开放以后，人们收入普遍高了，生活水平提高了，很多家庭富裕了，学生的教育成为一项最紧迫的投入，家长期待教育市场多样化，期待个性化的高档服务，就像家庭富裕了不满足于坐公交车、租房子住，需要买房、买车一样。

（3）、中华民族有重视教育的传统：从几千年前的孔子，到当今中国的几亿个家庭，谁家不是望子成龙？哪家不想望女成凤？普通的中小学校内教育，已经不能满足多元化的教育市场需要。

（4）、个性化教学量身定做：譬如学大教育的个性化一对一辅导，具有学校教育不可比拟的优势：一个学生配一个教学团队、配一个教育管理团队、一个教学辅导方案，而且质优价廉，已经成为多数家庭都能够接受、并且愿意接受的高质量服务。

一旦教育培训成为一种服务，一种实实在在的服务，就具备了巨大的市场发展潜力。

目前比较形成规模的个性化教学机构有，学而思（智康）、京翰、学大教育、龙文、新东方等，小的机构多如牛毛，在北京市就几千家不止，而且每个月还会陆续有新的机构注册，当然，每年也都有一些机构退出这个竞争行列。

第二章个性化教学的各种模式个性化教学是尊重学生个性的教学。

在教学过程中，老师根据学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么，老师便教授什么，辅导什么。

教学过程随学生的思路而进行，学生按照自己的意愿和方式在学习，因此是一种自主性的学习。

老师的作用，从“一言堂”的教授，变为启发、引导的“辅导”，个性化教学，因此也称为个性化辅导。

2.1个性化教学≠“一对一”有一种解释，认为个性化教学就是“一对一”，这不完全正确。

“一对一教学”或“一对一辅导”，已经具有了特殊的含义，包括了教学的个性化、对老师的个性化要求、针对学生的个性化教学，而不单纯是老师和学生人数上的“一对一”。

个性化教学，在教学过程中体现的是“个性化”，是尊重学生个体情况、个性需求的教学；“一对一”是个性化教学，“一对多”、“小班”也是个性化教学。

学大教育的个性化教学，表观上是“一对一”的辅导模式，一个老师面对一个学生。

实质上，学大教育的这种“一对一辅导”是典型的“多对一”模式，即，参与一个学生教学过程的是一个团队的多个老师，包括相关科目的任课老师、一个学管师、一个咨询师，还有心理辅导师。

要说“一对一”的话，学大教育是“一个团队”对“一个学生”，也就是多个老师对一个学生，而且是多个优秀老师对一个学生。

2.2个性化教学的各种模式个性化教学（或个性化辅导）有多种模式，包括一对一、小班、家教等等，其中“一对一辅导”是个性化教学中最重要的模式。

市场需要个性化教学，于是，各种各样的个性化教学模式犹如雨后春笋，应运而生，例如最常见的一对一、小班（5－20个学生）、1对多（2－5个学生）、家教、辅导答疑等等。

其中最受市场青睐、也最受家长推崇的，就是“个性化一对一辅导”，简称“一对一辅导”、“一对一”。

这些个性化教学模式是中小学传统教育的重要补充。

在大中城市、经济发达地区的一些县市镇（例如东南沿海、珠三角、长三角）、经济欠发展的经济富裕地区的一些乡镇村（例如三北的产煤区、产矿区、产油区），发展势头更猛。

在个别地区，参加课外辅导、请家教辅导答疑，越来越成为一种荣耀，一种必需的家庭投入。