带着预习问题，听导语思考进入课文情境。
激发学生的阅读兴趣。
感知学习
一、指导朗读
播放影视课文
注意体会朗读时的语调及感情的变化。引导学生带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来朗读。
二、组织讨论
设计相关问题：
1．作者围绕荷叶一共写了哪些事？展现了哪几幅画面？
出示随文赏图
总结
写到的事情有：
父亲的朋友送莲
我和祖父赏莲
散文诗二首
文章题目
金色花
课时
1课时
教材分析
《金色花》是一篇表现母子之情的散文诗，是印度著名作家泰戈尔《新月集》的代表作，本诗以“假如我变成一朵金色花”开头，由此展开想象写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面。通过这个像精灵一样的金色花形象，展示了温馨而圣洁的母子之爱。
教学目标
知识与能力：有感情地朗读，把握诗文情感基调，品味精美语言。初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。学习本文借助意象，托物寄情的写法。
教学目标
知识与能力：把握散文诗的感情基调，有感情地朗读课文，培养诗歌的阅读能力。
过程与方法：朗读、品析、讨论；合作、探究
情感态度与价值观：体会诗歌中浓浓的母子情，体会母爱的博大无私，体会女儿对母爱的感激之情。
教学重难点
重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。领会层层铺垫的写法。
雨打红莲
荷叶护莲
展现的画面有：
凋谢的白莲
盛开的红莲
雨中的红莲
2．题目是《荷叶·母亲》，根据课文内容，说说“荷叶”和“母亲”是怎样联系在一起的？
引导学生从文中找出荷叶和母亲的相似点
板书：荷叶覆盖红莲
母亲荫蔽我
（比喻）
随文赏图。
朗读文章，体验文章的美。简要概括画面内容。找出画面之间的联系。
1．营造情境，引导整体感知文章内容。训练概括能力。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
学生分组讨论，积极提问，体会作者巧妙的艺术构思和神奇的想象力，品味重点词句。
示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。
母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。
母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
1．学生充分发挥自己的想象力，力求做到想象奇特，语句通顺。
2．学生积极参与小组和班级讨论，提升语言表达能力和品赏能力。
通过训练，既提高想象能力，又提高表达能力。
教学策略与设计说明
本设计包含情境导入、整体感知、品读赏析等环节，引导学生领会作者布局谋篇的思路；在语言品赏中体会作者对母亲的赞美之情；引导学生多诵读、多体会。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
上课之前，让学生听与本文主题相同而且同学们都着这一情感走进课文，使他们更容易体会文章所表达的思想感情。
2．引导感知画面间的内在联系，培养分析能力和联想能力。
体验反思
在大自然的风雨中,那一朵白莲早早凋谢了,而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们,联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么?
(人生的风雨——挫折、困难；红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。)
分小组分工开展活动。
通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。
2．引导学生感知人物特点。
品读欣赏
金色花
1．散文诗中的孩子为什么想变成一朵金色花？是为了好玩？为了跟妈妈捉迷藏？还是其他什么目的呢？
2．“我”变成金色花后，文中写了“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？
3．这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
学生带着预习问题，听导语思考进入课文情境。
激发学生的阅读兴趣。
感知学习
读课文，指导学生熟读课文并设计相关问题：
1.文章共描绘了几幅画面？请用简洁的语言给每幅画面加一个小标题。
2.你能各找一个词形容文中孩子和母亲的特点吗？
1.简要概括画面内容。
2．初步感受人物形象，并用恰当的词语表达。
1．营造情境，引导整体感知文章内容，训练概括能力。
2．通过引导学生品赏语言，感受泰戈尔散文诗的魅力。
3．利用本课特点，有效地训练学生想象力。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻、天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读《金色花》，认识这个天真烂漫的孩子。
难点：通过想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。学习本文托物寄情的写法。
教学策略与设计说明
本课主要采用朗读、品析、讨论；自主、合作、探究等教学方法并配合多媒体课件，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
1．本课设置了情境导入、感知学习、品读欣赏、想象练习、活动学习、布置作业等几个环节。
布置作业
课外活动安排
1.读书活动：阅读《新月集》，做读书笔记。
2.实践活动：回家做一件事让父母感受你对他们的爱。
学生按时完成
引导走近伟大诗人泰戈尔。让学生感受亲情并用行动和语言表达情感。
板书设计
金色花
金色花泰戈尔
孩子金色花母亲
巧妙的构思神奇的想象
文章题目
荷叶·母亲
课时
1课时
教材分析
这篇文章所描写的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人。既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童；母爱是无私的，她将永远保护着你，伴你一生。
引导学生领会作者巧妙的艺术构思和神奇的想象力；引导学生体会语言的准确性。
合作探究
1．一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
明确：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
2．顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就……”说一说。
布置作业
1．仿照课文写法（借助具体形象抒发对母亲的爱）写一篇随笔。
2．课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。
按时完成练习。
1．检测练习
2．走近冰心
板书设计
荷叶·母亲
荷叶 覆盖 红莲
层层铺垫 托物抒情
母亲 荫蔽 我
过程与方法：朗读、品析、讨论；自主、合作、探究。
通过朗读法感知课文内容。
用品析讨论法领会语句的深刻含义；用合作探究法激发学生的积极性，加深对文章的理解。
情感态度与价值观：体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣，提高审美能力。
教学重难点
重点：通过多种途径，感悟诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。