《阳关三叠》教学设计
授课教师：海南省海口一中冯元元
指导教师：凌素娟林丽芳
教学年级：高中一年级
课型：欣赏课
教材：人民音乐出版社《音乐鉴赏》
教材分析：
本课内容是选择高中教材音乐鉴赏第十四单元《文人情致》的教学内容。

《阳关三叠》是我国古代音乐作品中的一颗绚丽璀璨的明珠。

这首琴歌感人至深，在唐宋曾有轰动效应，不仅声名远播，而且成为家家弦歌、户户吟诵的“流行歌曲”,故千百年来一直被人们广为传唱，具有旺盛的艺术生命力。

全曲分为三大段，基本上用一个曲调作变化反复叠唱三次，故称“三叠”。

曲调纯朴而富有激情，略带淡淡的愁绪，以同音反复作为结束音，强化了离情别意及对远行友人的关怀，
与诗的主题十分吻合，充分表达了作者对即将远行的友人那种无限关怀和留恋
的诚挚情感。

教学思路：
本节课的教学旨在通过一首唐朝的流行歌曲《阳关三叠》，让学生感受到友人
之间的美好真挚的情感和经典音乐文化的育人魅力。

目的是打开时空的隧道，
让他们沿着古曲发展的脉络，去聆听、演唱和了解我国更多的艺术歌曲，达到拓
展学生的音乐文化知识和加强学生审美能力提高的目的。

教学目标：
1．结合王维的诗《送元二使安西》，理解对友人那种无限关爱的诚挚情谊。

2．愿意沿着古曲发展的脉络，去了解我国唐代琴歌《阳关三叠》的风格特
点，并聆听、演唱《阳关三叠》。

3．体验运用自己的演唱方式表达友情的情感。

教学重点：了解我国唐代琴歌《阳关三叠》的风格特点，并聆听、演唱《阳
关三叠》。

教学难点：演唱时如何表现歌曲中忧伤、惜别、期待的真挚情感。

教学准备：
1．学生方面：课前合作采集资源，进行归纳整合，以课件的形式与同学资
源共享。

2．教师方面：课前对学生进行个别指导、制作课件、撰写教学设计。

教具学具：多媒体、电子琴
教学过程：
一、导入
1．学生介绍中国古代歌曲发展的概况。

导言：同学们，这节课我们首先来了解一下中国古代歌曲的主要发展脉络，
中国古代歌曲的主要脉络包括上古音乐、中古音乐和近古音乐。

在课前呢，已经
有几位同学通料找后做了一些言的准，下面就由几位同学上台来大家分介中国古代歌曲展的概况。

（三位同学分介先秦期的上古音、秦－隋唐期的中古音和宋、元期的近古音。

）
2．入并介唐朝歌曲《阳关三叠》。

小：同学介得太好了！你！你得？才有同学介了在唐代的音作中，
大量使用了唐入歌的作手法，其中《阳关三叠》就是使用一手法的佳作之一。

首
以王《送元二使安西》，全曲曲
朴而富有激情，略淡淡愁的歌曲，表达了离情意及行友人的关，同学，如果不了解作者作的代背景和心路程，要准确地理解种离的内涵也是一件不容易的事情。

所以，我先通一个短片介走教材个元推荐的唐朝歌曲《阳关三叠》吧。

（件播放短片介《阳关三叠》）
二、新教学
1．教演唱歌曲《阳关三叠》的第一叠。

言：同学，唐本身的情感就极具有感染力，那么唐入歌，又会是怎的效果呢？⋯⋯回答的很好 . 在老就来模仿古人琴而歌吧。

2．生探原与歌曲歌异同。

言：同学，我能在首歌里看到蒙蒙罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳，
能看到两袖清，抱拳永的友人，更能看到挂在他上的一行清泪，是多么“唯美”
的画面呀！那么，王的原与在演唱的歌有什么不同？（探：除了王的原四句，
歌里面增加了部分歌。

文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等的歌及曲是由后人加上去的，了更加深刻的表出首的内涵，曲作家行了二度作改完成的。

）
3．朗歌。

（件出示歌）
4．学唱歌曲。

（方法：唱、念、填演唱。

）
5．生探歌曲上和下的情感表达上的区。

言：同学的演唱充了真情感。

在一叠中音分上和下，大
家想想看，在演唱的程中上下的情感表达是一的？好，大家可以一下。

（探：上用王的原，由四句“起、承、、合”式的旋律成，曲以走向呈，温情而含蓄；下旋律跌宕起伏、落多，突出表了悲、惜、不舍的感情。

）
6．学生随琴演唱歌曲。

言：同学，是多么朴、真、深切的情感啊，我再次演唱，
从音中反复体种离的惆，感受那种至而的情感美吧。

（学生随琴演唱）
7、生探歌曲下中音的情特征及表方式。

：在演唱的一叠中，有一句旋律能反映出作者内心翻的情感因素，一句是
在上是下？（教合例行引，学生指出“遄行，遄行，途越度关津⋯⋯”）
再：作曲家用了哪些音要素来作，才能准确表达种情感因素呢？（生探：作曲家在里用了一个八度的大跳音程，并两次出了全曲最高音，使情更于奔放，形成了一叠的高潮。

（ 6—— 6 的音），使送的情上升到了最极限，无法用言来表达，那就用八度大跳来喊吧，喊出的是友人的真情，喊出的是治者的不。

）
8．探第三叠中歌的含。

言：我来看第三叠中的句歌（，，何日言旋，能酌几多巡？）能是什么
意思？（生答）
小：，就是希望着和他共叙，但不知道要等到何？是王
的无奈，更是当整个社会底人民的无奈。

歌曲深地刻画了作者的心情，并且成功地含射了社会的与人民的疾苦，随着尾声的一声，音似乎入了一种迷惘的梦境，包含着作者与听众沉思和期待的想像。

老在就来同学演唱第三叠，我更深次的感受作者的心声吧。

9、教演唱歌曲第三叠。

：“想必同学听唱完三叠后，能解到，什么歌曲要停在“三”上了吧？我国
言中有“一而在，再而三”“一鼓作气，再而衰，三而竭”；“一生二，二生三，三生万物”，你看，大家都知道呀，可“三”是极数。

什么
么呢？同学，一个音主反复三次，既能我的听捕捉并住，又符合咱心理承受的度。

就是我中国多曲采用三段体的一个心理基。

三、拓展
学生 1：上台展示《阳关三叠》——弦五重奏。

外音介：《阳关三叠》（弦五重奏）是胡登跳 1989 年根据同名琴歌改。

曲即保留了原曲的“三叠” 构，又巧妙地运用了弦器的、注、吟、揉等技法模古琴的韵味，
并恰如其分地吸收代多声部写作技巧，富有次地表了古人依依惜的真感情⋯⋯
学生 2：上台展示《阳关三叠》——合唱与独唱的演唱效果。

外音介：同学，种
形式你来了什么不同的感受？其独唱与合唱各具魅力，独唱的音色一、条清晰、情感表一，能淋漓尽致地表歌者的内心世界。

而合唱音色丰，音响立体，
音域广、声部丰富、力度化大、音响次多、表力，尤其是多声部的均衡和，更具
有一种感染力。

大家是？
四、作
欣比《我你，中国》与《阳关三叠》 , 从年代、主、旋律、格、情、演唱形式、曲
式构、式等方面比两首歌曲之是否有异曲同工的效果？
五、
结课语：同学们，今天这节课，一首唐朝的流行歌曲《阳关三叠》，让我们
感受到了友人之间真挚的情感和经典音乐文化的育人魅力。

同学们，这首古朴淡雅诚挚的琴歌，已经打开了时空的隧道，让我们沿着古曲发展的脉络，去聆听、演唱和了解我国更多的艺术歌曲吧！。