音乐教育属于艺术教育的范畴，同时又与其他艺术有别，有着自身的独特性。

比如从功能上说，除了本体功能审美功能之外，它还有美育教化等功能。

我们说，教育是身负双重职责的，既要针对个人，又要着眼于社会，音乐教育也不例外。

我国的音乐教育，从“乐教”至今，它的发展是曲折而又逐渐深入的，它的发展受社会环境的影响，又反作用于社会，促进了社会的发展与进步。

在我国，音乐教育成为教育学中的一门独立学科，十几年前年才被提出，在这一研究领域，最经典的书目则是由曹理先生主编的《普通学校音乐教育学》，它被赵沨先生评价为：“该书的出版在我国是填补了这一学科空白的开创性工作。

”魏湟曾在此书的书评中评价它为：“我国音乐教育理论大厦的一方鼎石”，前辈们给出的评价，无不体现着它在音乐教育的发展中所起的作用，既提供了系统的理论知识，又为音乐教育的发展起到导航的作用，引导它未来发展的方向，比如书中介绍的西方音乐才能测试的方法和理论，为音乐教育学的发展，提供了理论和实践的方法基础。

作为音乐教育专业的学生，处于获取知识的阶段，有幸在老师的指导下研读这本书，发现了它的以下几个特点：
1.编写理念清晰。

全面发展教育和美育的思想，在此书中体现得淋漓尽致。

它延续了自古以来的传统教育思想，我们知道周代的“乐教”已具有审美意识，近代也在强调德、智、体、美全面发展，不难发现，音乐教育逐渐深化了美育教化的主要功能。

《普通学校音乐教育学》的编写，是从美育的角度出发，集知识教育与思想教育并重，不仅告诉我们“音乐是什么、音乐的社会功能是什么、音乐教育的目的、内容和方法如何、音乐教育的历史发展给我们提出了什么教益、研究音乐教育的方法论如何”等一系列音乐教育基础理论问题，并渗透美育在其中，比如，书中提到的“音乐是情感的艺术”；音乐教育特征的“情感性”、“愉悦性”；音乐教育功能的“审美作用”；音乐教育根本目的—“通过音乐审美教育培养高尚、完美的人”等等，所有的知识和内容都表达了对音乐教育美育功能的肯定，都渗透了音乐的“艺术之美”。

2.教材结构合理。

绪论部分从音乐教育学的目的和任务出发，并延伸到它的研究范围与研究方法，让我们对音乐教育学有了一个整体的认识，然后把音乐教育哲学基础放到第一章，关于哲学，我们知道，它是人类认识世界的方式的一种，它是通过分析来认识世界和改变世界的，通过第一章，我们知道了音乐教育的本质、价值和目标是什么，了解了音乐教育哲学的基础理论，为后面的学习打下一定的基础。

第二章是对音乐教育发展史的概括，分为中、外音乐教育简史。

后面的章节，每一章都是音乐教育的分支，或者说是具体的研究领域，包括比较音乐教育、儿童期音乐教育心理基础、音乐教育课程、音乐教学方法、社会与家庭音乐教育、幼儿音乐教育、特殊儿童音乐教育、音乐教育管理与评价。

我们也可以把音乐教育哲学看作音乐教育领域的一个分支，作者之所以把它放在开头，应该是别有用心地考虑到知识推进的科学性，哲学往往是认识的基础，音乐教育哲学为我们后面的学习奠定了理论和思想基础。

正如《音乐教育原理》告诉我们的：“音乐教师的决策和行动是不可避免的”、“全面系统地了解哲学，有助于指导人的行动”。

3.内容详细全面。

《普通学校音乐教育学》在内容上，集思广益，首先包含了与学校教学直接相关的内容，理论知识后面是丰富的典型课例，尤其体现在第六章，音乐教学方法中包含了歌唱、器乐、律动、欣赏、创作教学等。

比如210页歌曲《云》的教学课例，以教案的形式呈现了整个教学过程：1）教学目的——“通过学唱歌曲《云》，感受农村大自然的美，让孩子们体验盼望风调雨顺获得丰收的心情；进一步练习三拍子抒情歌曲，学习用不同音色表达歌曲情感”。

2）教学过程——“发生练习”；“教唱新歌曲谱”；“学唱歌词”；“创造性表演”；课后作业；律动表现歌曲。

如此详细的介绍，仿佛在我们面前展示了一节绘声绘色的音乐课。