儿童诗两首（优秀10篇）教学目标：1.读准生字“丫”“汲”，识记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读诗歌。

3.体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

4.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点：体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

课前准备：1.找几首儿童诗读一读；2.了解《水浒传》里面的英雄人物。

课时安排：1课时教学过程：（一）学习《我想》一、创设情境，激趣导入1.师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言）2.揭示课题，板书课题。

二、初读诗歌，整体感知1.师：这两首诗大概讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.小组内读诗、互评、互相正音。

3.师生交流这两首诗的大概内容。

三、赏读诗歌，进入情境1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

2、把所想象到的画面说给大家听。

3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？（交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望童年生活的快乐）四、赏析诗歌，领悟写法1.生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2.生交流自己的发现：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠，”“长呀，”这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

（二）、学习《童年的水墨画》一、自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

二、理解大意1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

2.生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

3.学生质疑，释疑。

三、赏析诗句1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2.欣赏交流佳句。

如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句感受童年的天真有趣。

3.感情朗读。

四、鉴赏写法1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？2.交流感悟。

3.小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性（三）、总结延伸（四）、诵读诗歌，拓展提升1.伴乐，全班一起有感情诵读全诗。

2.欣赏儿童诗：小童话邵燕祥在云彩的南面那遥远的地方有一群树叶说：我们想像花一样开放。

有一群花朵说：我们想像鸟一样飞翔。

有一群孔雀说：我们想像树一样成长。

3.自由读诗，练习把自己喜欢的一首诗背下来。

（五）作业布置想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，用“我想”接着将诗写下去，自由创作，表情达意（六）、板书设计9儿童诗两首我想童年的水墨画美好街头阅读的溪边钓鱼愿望江上戏水丰富的想象快乐童年《儿童诗两首》教案篇二教学目标：1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点。

教学重点、难点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学准备：课件教学过程：一、创设情景，导入新课出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习9儿童诗两首（板书）分享童年的快乐二、预习探究1、读诗，把你印象最深的地方勾出来2、指名学生读自己喜欢的诗，读给大家听。

你最喜欢哪首诗？为什么？三、合作交流想象画面，体会情感1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

2、把所想象到的画面说给大家听。

4、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

四、品读体验教学目标：1借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想像力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点。

课时：一课时教学过程一、歌曲引入：1、听《童年》，说说你想到了什么？2、导语引入。

二、初读。

1、自由读。

2、同桌合作读。

3、指名读。

4、默读，说说你的感受。

三、学习《我想》1、再读小诗，勾画自己最喜欢的小节，说一说为什么？2、四人小组交流。

学生自由品读诗句。

（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

3、汇报，全班交流。

指导朗读。

4、小结：想像力的丰富，对美的追求和向往，动词的准确使用。

5、续写小诗回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。

教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读四、学习《童年的水墨画》1、自由读小诗，说说你看到了怎样的画面？有何感受？2、同桌交流。

3、指名汇报，其他人补充。

街头：鲜明的对比（喧闹与宁静）溪边：动静结合，色彩艳丽江上：点面结合4、指导朗读。

（一）自读自悟，理解大意1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

3.学生质疑，释疑。

尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。

如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？（二）赏读诗句，学习借鉴1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

2.欣赏交流佳句。

如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

（三）比较鉴赏，模仿习作1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？2.生探究、发现。

3.交流感悟。

4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。

6.生动笔习作，教师巡视。

7.交流作品，师生互动点评。

（四）总结谈话，结束教学五、拓展：学完这课，你想说些什么？六、作业学写儿童诗教材分析人教版课标实验教材五年级《儿童诗两首》，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。

从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。

设计理念《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。

根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。

引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。

要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

学生情况分析：本班学生共42人，男生23人，女生19人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。

学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。

其次是学生的整体朗读水平一般。

教学目标1.知识和技能目标（1）通过自学，认识本课生字。

（2）鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。

（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

2.过程和方法目标（1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。

（2）能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.情感态度和价值观目标感受童年生活的快乐。

激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点试写儿童诗。

课前准备布置学生预习儿童诗。

课时安排一课时教学过程一、谈话引入，板书课题1.师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言）设计意图从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。

2.揭示课题，板书课题。

二、初读诗歌，整体感知1.师：这两首诗大概讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（学生自由读文）2.先小组内读诗、互评、互相正音。

3.师生交流这两首诗的大概内容。

三、赏读诗歌，进入情境（一）读诗文，晓诗意1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

2、把所想象到的画面说给大家听。

3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？（生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望童年生活的快乐）〔设计意图〕这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。

（二）品诗歌，悟写法1、生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点？（1）说一说：生交流自己的发现：①每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。

（2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。