《陈情表》教学设计
第四课时
【教学目标】
1、 通过诵读，理解所陈之情，体会陈情的方式。

在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情。

2、 赏析形象生动、自然精粹的语言。

3、 理解作者当时的处境，正确理解“孝”的含义。

树立良好的人伦观念，继承发扬“孝” 的传统美德。

【教学重难点】
引导学生在反复诵读中体会以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到 “愿乞终养”的目的的。

【教学课时】
第四课时 【教学过程】 一、 复习导入
《古文观止》有记载：“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。

晋武览表，嘉其 诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。

至性之言，自尔悲恻动人。

”
二、 探究构思艺术
1、 再次回到课文标题，思考两个问题：
（1） 为何“陈”？ （2） 如何“陈”？ 2、 回顾知识（为何“陈”？）
“陈”原因（用原文回答）：除臣洗马，辞不就职 3、 诵读分析（如何“陈”？） （1）“陈”的过程
（2）“陈”的方法：动之以情，晓之以理，示之以忠
融理于情，融情于事
身世孤
苦悲凉
-孝情.
祖孙情 深似海 -孝治天下（理）1 尽
忠日长
沐清化n 蒙国恩
忠心
圣朝恩 重如山
分析矛盾
揭示矛盾
祖母病笃
（情） 尽孝日短
解决矛盾：先尽孝后尽忠
4、文章内容小结在这篇表中，李密叙述了自己的不幸遭遇，孤苦的情况和祖母对自己的抚养，委婉曲折地陈述自己屡次辞谢征召的原因，既表达了自己对皇上的感激和忠心，又申述了自己终养祖母以尽孝道的决心。

三、赏析语言艺术《古文观止》评论《陈情表》的语言：“至性之言，自尔悲恻动人。

”
1、文章在动之以情，晓之以理的过程中，运用了哪些写作手法？请结合文章举例分析。

（1）对偶句
①"外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮” 内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无
亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境
地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。

②“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才” 前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠
的感激。

③“既无伯叔，终鲜兄弟”
④“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

”
⑤“欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许” 作用：运用对偶句，使语气显得
铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章感情
真切，更具说服力。

（2）比喻句
①“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

”
以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。

②“乌鸟私情，愿乞终养。

”
以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？
③臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

④州司临门，急于星火。

作用：形象生动，感情浓烈，富有感染力
四、拓展延伸
综合全文看，作者在“孝”字上做文章。

播放亲情视频总结：《陈情表》的动人之处就在于它陈“孝”情真意切。

孝是中华民族的传统美德，十六七岁的年纪始终关注的是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。

希望李密对祖母的深情能让我们有所感悟，有所行动。

五、布置作业
1、熟背课文。

2、总结文言基础知识。

3、收集真实的孝道故事。