私は昆明で子供時代＿＿＿過ごしていました。

へ が の を答案为 。

该题的设计意图是测试考生对格助词を用法的掌握和运用。

格助词を可以后接他动词表示宾语。

本题的动词過ごす，表度过，他动词。

除此以外，格助词を还可以接在表示移动，经过的自动词后，表示经由路径。

途中で体の具合が悪くなって、近くを通った人＿＿＿助けてもらった。

で を に も答案为 。

该题的设计意图是测试考生对格助词に用法的掌握和运用。

格助词に的用法很多，其中的一个用法是表示授受动作的对象。

本题中的に表示助けてもらう的对象。

中文意思是受到了旁边经过的人的帮助。

欲しいものは何＿＿＿手に入る時代になった。

を も では でも答案为 。

该题的设计意图是测试考生对提示助词でも用法的掌握和运用。

提示助词でも接名词后可以表示举例（极端），条件，暗示等等。

这里的用法是接在疑问词后表示全面肯定。

中文意思是，现在已经进入到不管是什么，只要是你想要的都能得到的时代。

森の中＿＿＿急に大きな鳥が飛び上がった。

が と から まで答案为 。

该题的设计意图是测试考生对格助词から用法的掌握和运用。

格助词から表示起点。

中文意思是突然从森林里飞出一只很大的鸟。

今日は昨日＿＿＿暑くありません。

ほど より だけ さえ副助词ほど接名词，用言连体形后可以表示大约，程度和比较的基准。

这里的用法是接在名词后表示比较的基准。

在这里可以记一句话：ほど一出现，否定到永远。

今日は暖かくて、まるで春の＿＿＿です。

よう そう みたい らしい答案为 。

该题的设计意图是测试考生对比况助动词ようだ用法的掌握和运用。

四个选项都是助动词，在意义上有一定的干扰度，但从接续形式上可以将其他三项排除，因为这里是接在春の之后。

ほら、王さんも食べてばかり＿＿＿、もっと飲みましょうよ。

なく いなく いないで いなくて答案为 。

该题的设计意图是测试考生对否定助动词ない用法的掌握和运用。

否定助动词ない可以出现变形ないで、なくて。

其中前项是修饰，后者是原因。

在这里的意思是，哎呀，小王你也不要总一个劲的光吃，来，再喝点吧。

義務教育法に従えば、子供が６歳になったら小学校に入る＿＿＿です。

こと べき まま たい答案为 。

该题的设计意图是测试考生对形式体言べき用法的掌握和运用。

四个选项都是形式体言，在意义上有一定的干扰度，但从接续形式上可以将 排除，因为这里是接在入る之后。

こと放于句尾，表示建议。

本题的意思是：按义务教育法规定，小孩子 岁以后就要上小学。

这是一种义务，属于べき的用法。

中学生に＿＿＿から声が変わった。

なれ なる なって なろうて形可以表示先后顺序，原因，修饰。

在这里的意思后接から，构成～てから的固定搭配。

译为……之后。

父はお酒を飲むと、人前でも大きな声で歌い＿＿＿。

たい ない ほしい たがる答案为 。

该题的设计意图是测试考生对助动词たがる用法的掌握和运用。

选项たい，ほしい，たがる都可以用来表示愿望，但是区别就在于たい，ほしい表示第一人称内心的愿望，而たがる多用来表示第三人称的外观可见的愿望。

本题主语是父，第三人称。

その話は、どうも本当＿＿＿。

ようだ らしい のそうだ のみたい答案为 。

该题的设计意图是测试考生对表示推测，判断的助动词的区分运用和掌握。

选项ようだ是比况助动词，みたい和ようだ在表示委婉的推测是意思一样，只是更加口语。

选项らしい是推量助动词，选项そうだ是样态助动词。

四个选项似乎都可以表示推测，在意义上有一定的干扰度，但从接续形式上可以将 ， 排除。

暑いね。

何か冷たいものを飲みたい。

買って＿＿＿か。

きましょう いましょう ありましょう しまいましょう答案为 。

该题的设计意图是测试考生对补助动词～てくる、～ている、～てある、～てしまう不同用法的掌握和运用。

～てくる称为近向体，表示由远及近的移动或者从某个时间点一直持续到进的倾向。

除此以外，它还可以表示去去就回来的句意。

本题就是此用法。

中文意思是，好热啊，想喝点凉的东西，我去买一下就来。

優れた本を読めば読むほど、人の心は豊かになって＿＿＿。

みる おく いる いく答案为 。

该题的设计意图是测试考生对补助动词～てみる、～ている、～ておく、～ていく不同用法的掌握和运用。

～ていく称为远向体，表示由近及远的移动或者从某个时间点一直持续下去的倾向。

本题就是此用法。

中文意思是，越读好书人的心灵将越丰富。

最近、疲れているから、いつも本を読んでいるうちに眠って＿＿＿。

みます おきます いきます しまいます答案为 。

该题的设计意图是测试考生对补助动词～てみる、～てしまう、～ておく、～ていく不同用法的掌握和运用。

～てしまう称为完成体，表示动作的完成。

本题就是此用法。

中文意思是，最近太累了，总是在读书中不知不觉的就睡着了。

わたしの発表の＿＿＿は「わたしと日本」です。

よろしくお願いします。

テーマ ルール デザイン アイディア答案为 。

该题的设计意图是测试考生对外来语用法的掌握和运用。

日语中存在这大量的外来用语，要求学习者熟练掌握一定数量的使用频率较高的外来语。

选项分别对应：题目，规则，设计，主意。

スミスさんはその方を知っている＿＿＿です。

うち まま はず ところ答案为 。

该题的设计意图是测试考生对形式体言はず用法的掌握和运用。

四个选项都是形式体言，在意义上有一定的干扰度，但从接续形式上可以将 排除，うち后续に，放于句中，表示在……期间，趁着…… まま接在动词た形之后，……着 はず表示推测。

ところ放在ている之后，表示正在……。

ごみはそれぞれ自分でちゃんと片付ける＿＿＿。

こと うえ かぎり とおり答案为 。

该题的设计意图是测试考生对形式体言こと用法的掌握和运用。

四个选项都是形式体言，在意义上有一定的干扰度， こと放于句尾，表示建议。

而 三个选项都要放在句中。

本题句意：应该自己各自好好地打扫垃圾。

先生のほめ言葉を聞いて、いい＿＿＿になった。

気持ち 考え 気温 感情答案为 。

该题的设计意图是测试考生对名词区分用法的掌握和运用。

这句话的意思是听到老师表扬的话，心情变得很好。

选项分别对应：心情，想法，气温，感情。

５日までに必要な資料を＿＿＿なければならない。

広げ 招か そろえ 出かけ答案为 。

该题的设计意图是测试考生对动词区分用法的掌握和运用。

这句话的意思是听必须在 号之前把要用的的资料备齐。

选项分别对应：扩展，招待，备齐，出门。

目の＿＿＿範囲内で子供を自由に遊ばせたい。

届く 足りる 込める 知らせる答案为 。

该题的设计意图是测试考生对动词区分用法的掌握和运用。

这句话的意思是想让孩子们在我们目之所及的范围内自由玩耍。

选项分别对应：到达，足够，包含，通知。

＿＿＿と、もう夜の 時だった。

気にする 気に入る 気がつく 気をつける答案为 。

该题的设计意图是测试考生对与気相关的惯用词组区分用法的掌握和运用。

四个选项都是与気相关的惯用词组，意思分别对应：介意，中意，注意到，小心。

中文意思是：当我注意到的时候，都已经晚上 点了。

手術が＿＿＿に終わって、安心した。

無駄 無事 無理 無料答案为 。

该题的设计意图是测试考生对形容词区分用法的掌握和运用。

这句话的意思是手术平安无事地完成了，我就安心了。

选项分别对应：白费功夫，平安无事，无理地，免费地。

風が＿＿＿から、セーターを着て行きなさい。

寒い 暑い 冷たい 暖かい答案为 。

该题的设计意图是测试考生对形容词区分用法的掌握和运用。

这句话的意思是风吹的人有点冷，请穿上毛衣再出去吧。

混淆项在 和 之间，寒い 表示气温低于限度的温度的样子，略有贬义。

多用于因气温低全身感到冷的场合，也用于身体一部分感到冷。

此外，“寒い”所表示的气温多为适温以下，暗示温度低的不好状态。

还有“冷清，毛骨悚然”等意思。

冷たい 是关于温度的最基本的形容词之一（与“あつい”“あたたかい”相对）。

多指触觉上的温度低。

但气温低只能用“さむい”。

“冷たい”本身对褒贬具有中立的意义。

还有“冷酷”“没有爱心”等意思。

「実は希望していたチームに参加させて＿＿＿ことになったんです。

」「そうなんですか。

よかったですね。

」やる もらう あげる 差し上げる答案为 。

该题的设计意图是测试考生对表示授受关系的补助动词的区分使用。

这句话的意思是 （我承蒙了别人）让我参加了想参加的团队。

是吗？那可太好了。

选项 都是自己给别人，排除。

入社したばかりの頃は、鈴木さんがいつも丁寧に教えて＿＿＿ました。

くれ あげ もらい いただき答案为 。

该题的设计意图是测试考生对表示授受关系的补助动词的区分使用。

四个选项中的 一般是自己给别人， 一般是自己请别人，这里的主语是鈴木さん，所以应该选择くれ 。

自分で作った曲を大勢の方に聞いて＿＿＿、たいへんうれしく思っております。

くれて さしあげて くださいまして いただきまして答案为 。

该题的设计意图是测试考生对表示授受关系的补助动词的区分使用。

四个选项中的 是あげ 的谦逊与语，一般是自己给别人， 一般是别人给我做，这句话的意思是：承蒙了这么多的人听了我作的曲子，觉得非常高兴。

大勢の方使用了敬语说法，所以把もらい变成了谦逊的说法いただき。

この度、先生にいろいろご心配を＿＿＿、申し訳ございませんでした。

ごかけして おかけして ごかけになって おかけになって答案为 。

该题的设计意图是测试考生对日语敬语用法的掌握和运用。

这是学生在对老师说，汉语意思是：这次我让老师担心了，真是非常抱歉。

心配をかける是一个固定词组：让……担心。

这是我的动作，所以用谦逊语。

もう＿＿＿か。

もう少しゆっくりしてくださいよ。

帰る お帰りです お帰りします お帰りくださる答案为 。

该题的设计意图是测试考生对日语敬语用法的掌握和运用。

这句话的意思是：您要回去了吗？请慢行。

回去这个动作是别人的，所以要对别人表示敬意，使用尊他语。

「おはようございます。

」「あ、おはようございます。

お出かけですか。

」「ええ、＿＿＿。

」ただいま おかえりなさい ちょっとそこまで いってらっしゃい 答案为 。

该题的设计意图是测试考生在信息交流中对信息的准确运用。

发话者说，您要出门吗？回答说，哎，是的。

到那里去一下。

剩下的三个选项分别对应：我回来了，您回来了，您走好。

「まだその小説よんでるの？」「＿＿＿ ページもあるんだもの。

」しかし だって ただし だけど答案为 。

该题的设计意图是测试考生对副词用法的掌握和运用。

这句话的意思是： 还在读那本小说？ 嗯，还剩 页。

しかし， だけど意思一样，表示转折。

だって表示声明理由例： どうして外で遊ばないの？ だって寒いんだもん。

①对对方的言行进行反驳。

（大多用在主张自己的正确性时使用）②对之前说的话进行理由的说明。

「なぜかというと」 ただし就是对前文的补充说明，有可能会有例外。