答案：①身残志坚、自食其力、拒绝怜悯：不甘心靠吃“社会低保”打 发日子，靠摇船为生，不接受“我”给他的五十元钱。②乐观、开朗、 热爱生活：爱笑，不避讳自己的残疾，积极面对生活。(意思对即可。 每个方面2分，其中形象1分，分析1分。共4分。若答“阳刚”，言之成 理也可)
2012年《桥在水上》
11．文中那个中年妇女的形象耐人寻味。请结合全文探究她是个什么样 的人。(4分） ①教子有方：在具体行动中培养孩子关爱他人、尊重他人的美德。②善 良有爱心：同情乞讨男子，让孩子给他送早餐、送钱；当孩子拥抱男子 时，不阻拦。（意思对即可。一个方面2分，其中形象1分，分析1分。 共4分）
记叙文主要考点
1、概括作品内容
2、把握作品形象
3、领会主题感情 4、理解描写作用
5、赏析写作手法 6、品味语言词句 7、发挥联想、想象，结合自我、实际表述
（一）概括作品内容
1、例题： 2011河南《漓江情韵》 8．请简要概括本文的主要内容。(3分) 答案：在漓江边，“我”被一只鹦鹉吸引，结识了一位残疾 的摇船人，被他身残志坚、自食其力的故事所感动。 2012年《桥在水上》 8．请简要概括故事情节。(3分） 两个孩子给桥上乞讨的男子送早餐，和他拥抱、玩耍；孩子 的行为让男子有了活下去的信心。（意思对即可。孩子的行 为，2分；孩子行为产生的影响，1分。共3分）
指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具 体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 包括：场景、服饰、动作、语言、心理等方面的细节描写。
答题要领：
• A、人物描写及其作用 类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写 格式：描写＋对象＋特征（性格） • B、景物描写在记叙文中的作用 1、交待要素（暗示时间、地点。。。。。。） 2、渲染气氛。 3、烘托人物心情。 4、推动情节发展、预示结局。 5、帮助塑造人物性格
（五）赏析写作手法
1、例题： 2011 《漓江情韵》 10．“我”见到摇船人时为什么“兴致顿时跌落了下来”? 这样写的目的是什么? 答案：因为摇船人其貌不扬且有残疾，与“我”想象的差 别很大，“我”很失望。与后文“我”的感动、赞美形成 对照(作铺垫、欲扬先抑)，突出摇船人的精神品质。 2013 《放学》 10．全文十多次写表示时间的词句，有什么作用？（4分） ①表现妈妈等待的焦急。 ②记录事件的进程，推动情节 发展。 ③时间精确到分，突出孩子活动的专注投入。 ④是故事矛盾的焦点，引发人们对文章主旨的思考。（意 思对即可。每点1分，共4务）
2、答题要领： （1）看标题入手 （2）看文章开头、结尾入手 （3）看议论抒情句 （4）看过渡句 （5）看反复出现的句段 （6）看注释 套用：本文记叙了（描写了）……的故事（事 迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌 颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精 神、实质），抒发了作者……的感情 格式。
（三）领会主题感情
1、例题：2013年《放学》
11．本文的主旨，有人认为是表现母爱，有人认为是表现童真童趣，有 人认为是关注儿童成长。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。 （4分） ．示例一：我赞同主旨是表现母爱。安安放学回家晚了，妈妈很焦急， 为他的安全担心。妈妈对安安回家晚有疑问，却没有轻易下结论，丽是 亲眼去看他到底做了什么。这些都表现了妈妈对孩子的爱。 示例二：我赞同主旨是表现童真重趣。文章髑较多的笔墨细致地描 写了孩子们爬短墙、逗狼狗等活动，表现了儿童好奇、爱冒险、爱探索 的天性，充满童真童趣。 示例三：我赞同主旨是关注儿童成长。文章把安安与妈妈在放学回 家所用时间产生的矛盾摆在人们面前，意在引起人们反思：不应完全用 成人的标准苛求孩子，应多从儿童的视角来看待他们的行为，精心呵护 他们成长。（观点，1分；结合内容，1分；分析，2分。共4分）
2012年《桥在水上》 8．请简要概括故事情节。(3分） 9．结合全文，说说题目“桥在水上”的作用。(3分） 10．从画线句中找出几个体现细节的词语，结合具体内容进行赏析。(3分） 11．文中那个中年妇女的形象耐人寻味。请结合全文探究她是个什么样的人。 (4分） 12．依据本文的主题和意境，写几句描写景物的话作为本文的结尾。(3分） 2013年《放学》 7．放学回家的路程，妈妈认为只需十五分钟，安安却走了一小时零十分。 为什么会有这样的矛盾？（2分） 8．第①-③段中哪些语句为后文写安安放学路上的经历做了铺塾？（2分） 9．品读第⑦-⑩段，从词语运用、修辞方法、细节描写中任选一个方面，结 合相关语句进行赏析。（4分） 10．全文十多次写表示时间的词句，有什么作用？（4分） 11．本文的主旨，有人认为是表现母爱，有人认为是表现童真童趣，有人认 为是关注儿童成长。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。（4分）
2、答题要领： （1）通过人物言行表现，总结其性格、品质特点，可 能还要答出其身份； （2）套用格式——“他是一个什么样的人（或：身份、 称谓）”； （3）“分析”即举例说明，不结合具体事例要扣分。
3、注意事项： （1）要使用概括性词语作答，不能对人物进行具 体描述。如：“母亲是一个愿意把眼角膜捐献给女 孩的人”； （2）注意分值，多多益善；概括特点，由主到次。
作用
通过对人物的外貌、 语言、动作、心理 等方面的描写，刻 画形象，突出人物 性格、品质等。 通过对周围人物或 环境的描绘来表现 所要描写的对象， 以使其鲜明突出。
正面描写 语言描写 （直接） 外貌描写
心理描写 以景衬人
环境描写还有其他作用 含：正衬和反衬
侧面描写 以人衬人 （间接） 以物衬物
细节描写：
答题格式： 代词和感情色彩变化的词： “××”一词原指…，这里指… ，起到了…的 作用。 动词、形容词：加点词运用…方法，写出了…特点，突出了…（联系中 心）。
鉴赏角度╃事物特点（人物心理）
╃表达作用（性格、品质、情感等）
（七）发挥联想、想象，结合自我、实 际表述类试题
例题： 2012河南《桥在水上 》 12．依据本文的主题和意境，写几句描写景物的话作为本 文的结尾。(3分） 示例：桥下，水静静地流着，在阳光下泛着片片金光，远 处飘来悠扬的乐声，好听极了。（言之成理即可。景物描 写，2分；符合主题和意境，1分。共3分）
四、掌握方法提高效率
阅读题的解题步骤和诀窍：
一读要整体感知，读懂文章 二读要审清题干，明确方向 三读要整合要求，明了表达。尊重原文， 在原文中找答案
2013年《放学》
9．品读第⑦-⑩段，从词语运用、修辞方法、细节描写中 任选一个方面，结合相关语句进行赏析。（4分）
2、答题要领： 品味语言，主要是品味词语和句子。 （一）品味角度 （1）词语方面，包括： ①代词 ②动词 1、用词 2、修辞 ③形容词 ④感情色彩变化的词
3、句式 4、表达方式 （二）格式：
（六）品味语言词句
1、例题： 2011《漓江情韵》 11．从文中画波浪线的a、b两个比喻句中任选一句，分析 其表达效果。(3分)
a在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号，顺着江心渐 渐向江边移动过来。 b那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号， 消失在漓江茫茫的雨雾深处。
三、析看2013，从词语运用、修辞方法、细 节描写中任选一个方面，结合相关语句进行赏析。”意在 让考生从语言角度去选取句子体味感悟。可喜的是，本题 提示了赏析的角度，这就给了考生很大的方向指导和自主 空间。 2、注重考查学生的探究能力。 如第11题：“本文的主旨，有人认为是表现母爱，有人认 为是表现童真童趣，有人认为是关注儿童成长。你赞同哪 种看法？请结合文章内容加以探究。” 整体上，记叙文的题型上变化较大，得分点的设置变 化大。
四、理解描写作用
1、例题： 2011年《漓江情韵》 9．第一段在文中起什么作用?(2分) ①交待故事发生的环境。②引起下文。③营造朦胧 的诗情。④用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之 美。(意思对即可。答出任意两点，一点1分，共2 分)
种类
分类
动作描写
注释
又叫行为描写 含：对话和独白 含：肖像、服饰和神态
2、其他叫法： （1）简要复述本文的故事； （2）概括这篇文章的情节；等等。
3、答题要领： （1）抓住记叙文六要素——时间、地点、 人物，事件的起因、经过、结果； （2）套用格式——“何人＋做何事＋结果” 或“何时何地＋发生何事＋结果”； （3）切忌答成主题思想。
（二）把握作品形象
1、例题： 2011河南《漓江情韵》 12．文中的摇船人是一个什么样的形象?请简要分析。( 写出两个主要的方面即可) (4分)
这些试题有着这样一个共同点，就是： 突出考生作为文本读者的主体参与意识。 1.通过自己的联想、想象补写句子，首先要正确把握 文意，然后合理想象。 2.结合自我、实际表述，首先需正确理解文意，把握 作品主题（作者想要表达什么），然后结合自我和身边的 实际，从积极的方面来表达自己的认识。不能模棱两可， 更不能极端片面甚至表达出消极的思想。
记叙文考查特点：
1、选材特点：以最基本的写人叙事类为主。 2、考查方向：在整体把握内容主题、人物形象的 前提下，进行写法鉴赏、语言品味，并联系实际 进行评价、发表看法。 3、答题思路：强调“整体性”和“原文性”。在 准确地对文意整体把握下做题。即使是对一个词 语的品味，也应该是在为表现主题、人物形象的 作用上下功夫。一定注意答题的规范、全面、清 晰。
“赏析写作手法”就是分析运用这些写作手法对于人 物刻画、主题表现、文章结构、吸引读者等方面有 什么作用。 写作手法大致有以下几种： 白描、象征、对比衬托、联想想像、铺垫伏笔、过 渡照应、开篇点题、卒章显志、借景抒情、寓情于 景、托物言志、抑扬结合（欲扬先抑等）、虚实结 合、动静结合等。
2、答题要领： （1）首先需正确辨识运用的手法； （2）结合具体内容，说明在表现人物，表达 思想感情、主题等方面的作用； （3）指出使用这种手法的表达效果； （4）套用格式： “一般作用＋具体作用” 格式。