3.诗人善于思索 ，凭着自己的生活积累和科学总结，把风为雨之 先导的自然规律，形象地运用入诗。
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李商隐
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作者简介
李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南 生。晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小 李杜”。其诗精于用典，色彩瑰丽，寄托遥 深 。因牛李党争，处于夹缝之中的李商隐终 生仕途坎坷。
整体感知
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(二）无 题①
唐代以来，有的人不愿意标
出能够表示主题的题目时，常
（唐）李商隐 用“ 无题”作诗的标题。
相见时难别亦难， 东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改， 夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路， 青鸟殷勤为探看。
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首联：
相见时难别亦难， 东风无力百花残。
以“无题”作为诗的题目是李商隐的独 创。这类诗大多以男女爱情相思为题材，情 思婉转沉挚，辞藻典雅精丽。
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背景资料
在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。李商隐在十五六岁的 时候，即被家人送往玉阳山学道。其间与玉阳山灵都观女氏宋 华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心 内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，因此他只能以诗记情，并隐 其题，从而使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。李商隐所写的 以《无题》为题的诗篇，大多是抒写他们两人之间的恋情诗。 此诗即其中一首。
指咸阳城西楼，咸 阳旧城在西安市西北， 汉时称长安，秦汉两朝 在此建都。
即芦荻（蒹，荻； 葭，芦），暗用《诗经 蒹葭》的诗意，表思念 心绪。
水边之地为汀、水 中之地为洲，这里指代 诗人在江南的故乡。
一个“愁”字，奠定了全诗的基调。
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首联扣题，抒情写景。
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一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
“莫问”二字，并非劝诫之辞 ，实乃 令人思索之语，它让读者从悲凉颓败 的自然景物中钩沉历史的教训；
一个“流”字，则暗示出颓势 难救的痛惜之情。渭水无语东流的 景象中，既有乡愁，也有国忧，两 相交织，委婉含蓄，令人伤感。
不要问秦、汉灭亡的往事，只有渭水一如既往地向东流。
一登上咸阳高高的城楼，万里忧愁，蒹葭杨柳， 就像江中的小洲。
笔触低沉，景致凄迷，触景生情，苍凉伤感的情怀落笔即出，意 远而势雄。
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颔联
“溪”指磻溪。
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“阁”指慈福寺。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
溪云突起，红日落在寺阁之外，山雨将至，狂风 已吹满咸阳楼。
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晚眺远景，寓意深远。
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春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。
“方”和“始”强化了情感深度，成 为表达坚贞不渝的爱情的千古名句。
春蚕到死时，才把丝儿吐完；蜡烛直至烧成灰烬时， 蜡泪才会流干。
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说一说：现在人们赋予“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”
什么样的新意？
⑴原意：比喻恋人别后相思之苦。 ⑵新意：比喻人们为某种理想而执着追求。
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
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溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
这是对自然景物的临摹，也是对唐王朝日薄西山，危机四伏的没落局 势的形象化勾画，它淋漓尽致而又形象入神地传出了诗人“万里愁”的真 实原因。云起日沉，雨来风满，动感分明；“风为雨头”，含蕴深刻。此 联常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，是千古传咏的名句。
精读细研 颈联 写晚眺近景，虚实结合
精读细研 颔联：
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这里与“思”字双关。
春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。
两个象征意象，运用了比兴的手法，极为熨贴。并用“蚕吐丝”、 “蜡流泪”巧妙比喻，用“丝”谐音“思”，用“到死”、“成灰”与 “方尽”、“始干”两相对照，妙句天成，表现相思之深和对爱情的忠 贞，形象贴切，含意隽永。
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鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
丛生的杂草。
山雨将到，鸟雀仓惶逃入遍地绿芜，秋蝉 悲鸣躲在黄叶高林。
精读细研 尾联
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行人莫问当年事，故国 东来渭水流。
过客泛指古往 今来征人游子，也 包括作者在内。
指秦汉故都咸阳。指诗人自东边而来。
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尾联作结，融情于景。
（一）咸阳城东楼
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许浑
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一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
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鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
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首联
“一上”表明触发 诗人情感时间之短瞬。
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“万里”则极言愁思 空间之迢遥广大。
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
九年级语文上册
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学习目标
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1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点） 2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解 诗歌主旨。（难点） 3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗人表达的 感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。（素养）
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写作特色
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1.情景交融，景中寓情。全诗本来是抒发诗人对唐王朝“日薄西 山、气息奄奄”的衰败形势的无限感慨之情的，但是诗人并未直抒胸 臆，而是通过对景物的描写，使抽象的感情形象化，呈现了山河的自 然美，从而增强了诗的形象性和艺术感染力。
2.诗歌颈联和颔联的对仗也颇工整，给人以纵横开阖而又有构图 节奏的美感。
示例：重病期间，周总理仍旧坚持工作，在他身上，我 们可以领悟到什么叫“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
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颈联：
晓镜但愁云鬓改， 夜吟应觉月光寒。
早晨起来，因为思念的愁 苦，连头发也散乱渐白，形象 表达了主人公的离愁之深。
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主题思想
诗人用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄 叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的意境，借秦苑、汉 宫的荒废，抒发了对家国衰败的无限感慨。
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！许浑Fra bibliotek知识备查
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作者简介
许浑（约791—约858），字用晦，丹阳(今属江 苏）人，唐代诗人。武后朝宰相许圉师六世孙。 晚年归润州丁卯桥村舍闲居，自编诗集，曰《丁 卯集》。其诗皆近体，五七律尤多，句法圆熟工 稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。诗 多写“水”，故有“许浑千首湿”的美名。