浅谈如何优化教育教学环境，促进学生健康成长
自从班级授课制产生以来，学校的教育、教学工作基本上都按班进行的。

班级是学生学习、活动的基层集体。

班级集体情况对学生掌握知识技能，发展智力、体力，培养思想品德，陶冶审美情趣，形成劳动观点和劳动习惯有重大的影响。

班集体虽有很大的影响力，但并非是把许多学生聚集在一起就成为有教育力量的班集体，要使班级学生成为集体是需要进行工作之后，才能形成的。

班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。

班主任对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。

班主任是美化环境的工程师，良好环境(优良班集体)能促进学生健康成长。

第一方面，班主任自身综合素质的内化过程
班级教育工作的成效虽受制于外部环境和内部结构等种种因素，但其中班主任的素质要素及其结构却占有极重要的位置。

班主任良好的素质要素及其结构既可以对教育外部环境的改造发挥主观能动作用，又可以深刻地影响学生的心理结构，改造教育过程中的内部结构。

因此要把学生培养成未来世界的开拓者，班主任必须具备良好的素质要素和合理的素质结构。

第二方面，培养班集体
(一)确立班集体的奋斗目标。

这里我给学生提出的目标是将学生们培养成一个无论思想素质、文化素质、心理素质、还是身体素质等各方面全面发展的综合素质人才。

为达到以上目标，组织学生展开一些有意义的活动。

比如，鼓励学生积极参加各项集体活动：班级篮球赛、田径运动会、体操比赛、体训、第二课堂等，其目的为了增强学生们体质、增进学生之间的友谊、突出特长、培养学生的凝聚力
(二)培养骨干队伍，形成梯层的集体核心
(三)发展团结互助人际关系
(四)内化集体规范，形成良好班风
(五)形成健康的集体舆论
(六)发挥教师集体的组织和示范作用
第三方面，集体影响力作用于学生
班级不仅是教育对象，而且又是一种教育力量，班集体影响力随着班级水平的提高而变化，班主任、科任教师、学生骨干们抓住时机，用班集体影响力作用于每位学生。

(一)推动学生的社会化发展。

班主任培养学生的社会责任感和适应社会需求能力。

(二)班集体能促进学生的个性发展，满足学生的需要，提供学生发展的动力。