有效调动学生课堂思维的积极性
有效教学倡导教师要有效引导学生进行自主学习,提高教育教学质量。

那么,怎样才能有效引导学生自主学习呢?下面我就自己有效调动学生物理课堂自主思维的积极性谈些做法。

一、利用自制模型上课,把神奇的模型与要学习的物理知识结合起来,有效调动学生物理课堂自主思维的积极性
我在讲授《平面镜成像》一节时,利用三个玻璃条做成一个万花筒,讲课时先让学生拿着万花筒轮流观察,学生没有看到什么,然后我给万花筒中放了一个红色的小纸片,再让学生轮流观察后,便问:“大家看到什么了?”学生回答道:“看到了许多一模一样的红纸片,并组成很多美丽的图案!”我进一步问道:“只放入一个红纸片,为什么看到了那么多的红纸片呢?”学生窃窃私语小声议论,但无人能说出其中的道理。

我趁热打铁讲道:“要解释这个现象,我们来学习《平面镜成像》这一节内容。

”学生为了解开心中的谜底,都全神贯注地听起课来。

好多学生小时候都玩过万花筒,但是他们并不知道万花筒所应用的科学道理,这样利用自制模型上课,不仅把学生司空见惯的现象与所学物理知识联系起来,而且有效调动了学生物理课堂自主思维的积极性。

二、利用观察物理现象的方法上课,把学生熟悉的生活经验跟要学习的物理知识联系起来,有效调动学生物理课堂自主思维的积极性
我在《蒸发》一节教学时,刚走上讲台,用湿毛巾在黑板上写了“蒸
发”二字,然后在教室转了一圈,等黑板上的字看不清了,便问学生:“黑板上的字为什么模糊不清了!”学生异口同声地回答:“蒸发变干了!”然后我再开始教学。

这样不但自然地导入新课,而且让学生直观地观察了蒸发现象的进行,学生便对本节物理课产生了浓厚的学习兴趣,激发了学生的好奇心理和求知欲,使课堂教学事半功倍。

三、利用故事,设置悬念上课,激发学生好奇心理,让学生主动参与物理知识的学习,有效调动学生物理课堂自主思维的积极性
在讲授《机械运动》一节课时,用故事导课:在第一次世界大战期间,一位法国飞行员驾驶飞机去执行任务,在返回途中,突然发现一个像蝗虫一样的东西在机舱旁边跟着飞行,他伸手抓住,令飞行员
吃惊的是,这竟然是一颗德国子弹。

为什么这个法国飞行员能抓到德国子弹呢?今天我们要学习的新课《相对运动》将会给你们解释这个现象。

四、利用情景,设置悬念上课,激发学生学习物理知识的兴趣,有效调动学生物理课堂自主思维的积极性
情景一:同学们惊奇地望着老师——我手拿一根悬着铁块的钓鱼杆,从讲桌底下钓起一条大鱼(纸做的,鱼嘴上有一铁环),全班同学哗然大笑。

同学们议论道:“钓鱼原来是一块磁铁呀!”
情景二:我面对学生(故意让学生看清楚)解下手表,并说:“同学们看我一改常态,解下手表上课,这是什么原因呢?……这个问题留给同学们用本节新学的物理知识来解释。

”我板书《简单的磁现象》。

……
总之,一件神奇的模型、一段新颖的导入语、一个有趣的故事、一幕独特的学习情景……都能激发学生浓厚的学习兴趣,产生良好的课堂效应,有效调动学生物理课堂自主思维的积极性,大大提高物理课堂教学质量。

希望工作在教学第一线的同人们,备课时多动脑,想些有效的方法和技巧,巧妙组织物理教学,使我们的课堂生动、灵活、有趣,,有效调动学生物理课堂自主思维的积极性,让他们主动参与到物理知识学习过程中去,提高物理课堂教学质量。

作者单位:彬县车家庄中学。